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2022年7期
電化教育研究
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理論探討
新知識(shí)觀：從硬知識(shí)、軟知識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的“整校推進(jìn)”策略
智慧學(xué)習(xí)力：概念內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)模型
知識(shí)·空間·權(quán)益：國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的理論圖景與邏輯理路
教育信息化
影響力視角下教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、本質(zhì)及評(píng)價(jià)
信息化何以促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
生態(tài)視域下“三個(gè)課堂”助力鄉(xiāng)村教育振興：價(jià)值意蘊(yùn)、運(yùn)行機(jī)理、發(fā)展路徑
區(qū)域智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
學(xué)習(xí)環(huán)境與資源
學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的數(shù)學(xué)空間游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
多模態(tài)視域下智慧課堂協(xié)作學(xué)習(xí)投入度分析模型構(gòu)建及應(yīng)用
課程與教學(xué)
面向?qū)W科能力培養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)模型研究
協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式挖掘與軌跡分析
教師評(píng)語(yǔ)知多少？
基于行為序列的“專家—新手”結(jié)對(duì)編程話語(yǔ)互動(dòng)模式分析
學(xué)科建設(shè)與教師發(fā)展
“雙師教學(xué)”模式下鄉(xiāng)村教師能動(dòng)性與教學(xué)專長(zhǎng)的關(guān)系研究
歷史與國(guó)際比較
《UNESCO教育領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略》何以推倒重編
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