2018年3期
刊物介紹
本刊全方位地研究探討教師教育中的理論問題和實(shí)際問題，其讀者對(duì)象為從事教師教育的教學(xué)、研究和管理的工作者，關(guān)注自身發(fā)展提高的各級(jí)各類教師，有志于教師職業(yè)的高等院校學(xué)子及社會(huì)其他人士。
教師教育研究
- 論教師實(shí)踐性知識(shí)的公共性維度
- “以身體之，以心驗(yàn)之”
——具身認(rèn)知理論視角下的教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施 - 我國教師問責(zé)機(jī)制的解構(gòu)與重構(gòu)
- 國家教師資格統(tǒng)一考試政策的價(jià)值審視：影響師范生培養(yǎng)的利弊分析
- 被解構(gòu)的高校教師資格認(rèn)定制度：弱普適性、強(qiáng)差異性和不適應(yīng)性
——以北京市近五年的認(rèn)定情況為例 - “國培計(jì)劃”跟蹤指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)困境與突破
- 學(xué)校文化氛圍對(duì)鄉(xiāng)村教師工作滿意度的影響：教師能動(dòng)性的中介作用
- 實(shí)習(xí)教師支持對(duì)師范生職業(yè)效能、職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)承諾的作用
- 師幼比對(duì)教師觀察與指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲的影響
- 四年一貫制全程實(shí)踐效果的年級(jí)分析
——以某師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)為例 - 留任還是離職：民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)“特崗教師”的艱難抉擇
- 課程改革背景下教師專業(yè)身份的理解與建構(gòu)
——基于師生互動(dòng)的視角 - 培智教育教師對(duì)智力殘疾學(xué)生自我決定教學(xué)認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的混合研究
- 提升新教師抗逆力：內(nèi)容與策略
——國外研究經(jīng)驗(yàn)與借鑒 - 教育卓越與公平目標(biāo)下的教師教育發(fā)展動(dòng)向研究
——基于第三屆全球教師教育峰會(huì)的綜述① - 美國高校教師職稱評(píng)審的有限司法審查：利爾案和謝波德案的比較研究
- 企業(yè)高技能人才向職業(yè)教育教師的轉(zhuǎn)換：現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)現(xiàn)機(jī)制
——基于美國經(jīng)驗(yàn)的分析① - 21世紀(jì)澳大利亞農(nóng)村學(xué)校師資保障：現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略