裴龍琴

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美術(shù)活動中具有重要的價值，它能促進幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和深度思考力的發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料的投放會使美工區(qū)域游戲更加豐富多彩，讓徜徉在創(chuàng)造天地里的幼兒擁有一個快樂、自主的童年。

一、走進低結(jié)構(gòu)材料，聚焦其對幼兒發(fā)展的價值

一個人最需要培養(yǎng)的能力主要有兩種，一是學習能力，另一種是創(chuàng)造力。學習是個人與生俱來的能力，創(chuàng)造力則更需要后天的激發(fā)和培養(yǎng)。美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯發(fā)現(xiàn)，3～6歲是幼兒創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期，而6歲以后有逐漸下降的趨勢。低結(jié)構(gòu)材料“一物多玩”的特點能讓該階段的幼兒充滿新奇和挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，讓其在對材料的探索中發(fā)展創(chuàng)造能力。

同時，低結(jié)構(gòu)材料大都是生活中常見的物品，對于這些材料孩子們也相對容易收集，便于在美工區(qū)開發(fā)利用，為幼兒的深度探索打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師可在美工區(qū)設(shè)立低結(jié)構(gòu)材料回收箱，引導(dǎo)幼兒自主收集。當幼兒收集到某一種低結(jié)構(gòu)材料時，就會考慮到自己該用這些物品進行哪些美術(shù)探索活動，既培養(yǎng)了幼兒在生活中的觀察能力，又培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，當創(chuàng)作完成時，幼兒就會產(chǎn)生成功的喜悅，這種喜悅會帶領(lǐng)他們在創(chuàng)造的世界里自由翱翔。

二、關(guān)注低結(jié)構(gòu)材料，促進幼兒的自主探究

低結(jié)構(gòu)材料容易從生活中獲得，有純天然的學習材料，如貝殼、石子、蘆葦、木塊等；有生活中常見的廢棄品，如用完的筆芯、紙箱、易拉罐、包裝盒等；有玩法豐富的玩具，如各種拼圖、積木、黏土等。低結(jié)構(gòu)材料因為結(jié)構(gòu)簡單、可變性強、玩法豐富，深受孩子們喜歡，也因為便于在生活中收集，具有很強的靈活性，符合幼兒園教學活動的需求。

作為一線教育工作者，我們時有發(fā)現(xiàn)教師們費時、費力地制作各種美工材料，孩子們并不是很喜歡玩，卻對一些結(jié)構(gòu)簡單、可變性強的低結(jié)構(gòu)材料“情有獨鐘”。材料是幼兒進行美工探索的橋梁，教師要思考為幼兒提供多種層次結(jié)構(gòu)的材料，以適應(yīng)不同能力幼兒的發(fā)展。幼兒期是教育啟蒙期，通過低結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒進行靈活有趣的美工活動，可以提升幼兒的動手能力及參與活動的興趣。同時，幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的探究往往是可以持續(xù)一段時間的，因此幼兒的專注性、觀察力等學習品質(zhì)也會增強。在美工區(qū)合理投放低結(jié)構(gòu)材料，既能解放教師的“雙手”，又可以讓幼兒在美工游戲中對材料進行自主選擇、自由探索。

三、運用低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

低結(jié)構(gòu)材料可塑性強，和玩法單一、結(jié)構(gòu)固定的高結(jié)構(gòu)材料相比，低結(jié)構(gòu)材料蘊藏著無限的可能性，孩子們自由發(fā)揮想象力，根據(jù)低結(jié)構(gòu)材料設(shè)計游戲，成為游戲的主導(dǎo)者。如塑料瓶可以在幼兒的手中變成裝飾材料，變成圖形寶寶的“家”，顏色多樣的彩泥可以變成一幅幅有趣的畫、造型各異的蛋糕作品……既滿足了幼兒的興趣愛好，又能讓其體會到創(chuàng)造的快樂。此外，幼兒還可以用廢舊紙箱做“美麗的秋天”，用廢舊報紙創(chuàng)作出草地、大樹、池塘、小橋。這些本該丟棄的低結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過幼兒的創(chuàng)造與改變，被塑造成了一個個栩栩如生的作品，低結(jié)構(gòu)材料成了孩子們快樂創(chuàng)作的源泉。