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2012年16期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
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理論探索
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定性問(wèn)題引論
共生性:語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性
語(yǔ)文教育論著評(píng)析
提升語(yǔ)文素養(yǎng)是綜合性學(xué)習(xí)的根本目的——2011年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之五
專(zhuān)題研究
要立足于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵屬性的把握①
《二十年后》起點(diǎn)評(píng)估——基于學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵屬性的辨識(shí)
論英雄,見(jiàn)性格——《煮酒論英雄》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與確認(rèn)
語(yǔ)言萬(wàn)象
狗與犬
“夜”與“宵”
閱讀教學(xué)
實(shí)現(xiàn)高效課堂從單元整合教學(xué)開(kāi)始
打破外國(guó)小說(shuō)閱讀中的“堅(jiān)冰”
藝術(shù)語(yǔ)言的詩(shī)意教學(xué)
審美的讀:提升文學(xué)作品閱讀教學(xué)品質(zhì)
作文教學(xué)
為什么高中生不會(huì)寫(xiě)議論文
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新作文
品讀、感悟、練筆
課例品評(píng)
平靜敘述的深度震撼——《清兵衛(wèi)與葫蘆》課例
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是確定教學(xué)時(shí)間的重要依據(jù)——以《雪》為例談經(jīng)典文本閱讀的整體設(shè)計(jì)
文本解讀
《肖邦故園》別解
解讀《論語(yǔ)》:互訓(xùn)法讓文本真正還原
從“國(guó)俗語(yǔ)義”角度看“騰王閣三秋圖”的情感內(nèi)涵
崇高人性和悲憫情懷的平靜表達(dá)
教海拾貝
課堂拓展中的“界”與“度”
對(duì)語(yǔ)文課堂幾種病態(tài)結(jié)尾的診斷
《國(guó)文百八課》對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的啟示
語(yǔ)文是慢的藝術(shù)
質(zhì)疑問(wèn)難
人教版初中語(yǔ)文教材注釋芻議——以文言文注釋為例
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是專(zhuān)指人物描寫(xiě)嗎?——對(duì)《語(yǔ)參》細(xì)節(jié)描寫(xiě)表述的質(zhì)疑
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