哈詠梅

開發(fā)幼兒智力應(yīng)從何抓起呢?我認(rèn)為應(yīng)該從發(fā)展幼兒的語言抓起。因?yàn)椋?/p>

第一、它是符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的，五歲前是人的語言，音感和記憶細(xì)胞形成的主要時(shí)期，是幼兒學(xué)習(xí)、掌握語言的最佳期。因此，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行早期語言教育。如果在這個(gè)時(shí)期，語言的發(fā)展遇到某種障礙，以后就難以彌補(bǔ)了。例如1920年，人們在印度，從狼窩里救出了“狼孩”卡瑪拉，那時(shí)她大約七、八歲，卻完全不會(huì)說話。四年以后，雖然人們化了很多時(shí)間去教她，可她還是只能聽懂幾句話，僅能說出六個(gè)字。七年以后，也只會(huì)說四十五個(gè)字，能勉強(qiáng)地學(xué)說幾句話。而在正常條件下的幼兒，用四年或七年時(shí)間，卻可以熟練地掌握本國的口頭語言。在一定的條件下，有的幼兒不僅能掌握口頭語言，而且能掌握一定程度的書面語言，甚至可以掌握外語。例如，我國上海七歲半的馮遐，不但語文達(dá)到了小學(xué)五年級的水平，而且還能進(jìn)行流利的英語會(huì)話。由此可見，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行語言早期教育。

第二、語言是幼兒進(jìn)行社會(huì)交際、思考問題，認(rèn)識(shí)世界的重要工具。語言發(fā)展的好壞，直接影響著幼兒對知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。孩子在與成人交往中，憑借著語言，從成人那里學(xué)到了知識(shí)。在交談中，語言是否清晰、有條理，反映著一個(gè)人的思維清晰與條理程度。它是智力水平的重要標(biāo)志。因此，幼兒說話是早是晚，詞匯是否豐富，能否正確表達(dá)自己的思想，是關(guān)系著幼兒智力開發(fā)的重要問題。

幼兒的生活差不多有2/8的時(shí)間在家庭中度過。父母是幼兒啟蒙教育的第一個(gè)老師。我們希望每個(gè)父母都能注意幼兒的語言發(fā)展，教育孩子早說話，說好話，熟練地掌握口頭語言。

那么，父母在日常生活中應(yīng)如何發(fā)展幼兒的語言呢?簡單地說，就是父母要利用一切機(jī)會(huì)讓兒童多看、多聽、多說。

多看就是豐富幼兒生活的重要途徑，而豐富的生活又是發(fā)展語言的基礎(chǔ)。見多識(shí)廣才能善辯?？墒?，有的家長不注意豐富孩子的生活，孩子生活內(nèi)容貧乏，談話缺乏內(nèi)容，常常是干巴巴的、老一套的那么幾句話，如××小朋友上課講話啦、××小朋友走路跌了一交啦等等。因此，做父母的應(yīng)該通過各種渠道來豐富幼兒的生活。例如，參觀大橋啦，到風(fēng)景區(qū)游覽啦，憑吊烈士墓啦，在街道散步啦。還可以通過閱覽兒童書報(bào)畫刊等辦法來擴(kuò)大幼兒眼界。只有生活內(nèi)容豐富了，語言才可能有豐富的內(nèi)容，詞匯也才可能豐富起來。

多聽：幼兒間，常常會(huì)互相復(fù)述著從大人那里聽來的故事，講得津津有味?？梢?，幼兒學(xué)習(xí)語言是從聽成人說話并模仿成人說話開始的。成人的任何語言都是對幼兒聽講能力的訓(xùn)練和示范。因此，父母應(yīng)該為幼兒提供更多正確的模仿范例，可以通過給幼兒講故事、念兒歌，猜謎語，聽廣播來進(jìn)行示范。講述時(shí)要注意口語化、藝術(shù)化，要有內(nèi)容，有情節(jié)、有條理、有層次，描述的形象要鮮明、生動(dòng)，這樣才便于幼兒模仿。

在通過講故事等發(fā)展兒童語言時(shí)，要注意方法。例如成人講完后，讓幼兒復(fù)述；如啟發(fā)幼兒提出有關(guān)故事中的問題；也可以在故事講到最關(guān)鍵的時(shí)候來個(gè)“且聽下回分解”，讓幼兒自己想象故事的發(fā)展和結(jié)局；還可以和幼兒一起編故事。這樣不僅能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

多說，就是要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓孩子有說話的機(jī)會(huì)，借以發(fā)展語言能力。據(jù)國外報(bào)道，缺乏良好照顧的孤兒院和嬰幼保健機(jī)構(gòu)里的兒童，到了三、四歲還不怎么會(huì)說話，連發(fā)出說話聲音的孩子都很少。這說明，兒童語言是在后天社會(huì)環(huán)境中，通過語言的實(shí)踐逐步發(fā)展起來的。交往的多少，談話機(jī)會(huì)的多少，直接影響著兒童語言的發(fā)展。所以，我們要利用一切機(jī)會(huì)，如，游覽、參觀、逛商店及接送孩子回家，去幼兒園的路上等機(jī)會(huì)，和幼兒交談。讓他有盡量多的說話機(jī)會(huì)。

在發(fā)展幼兒語言的過程中，父母還要注意以下幾個(gè)問題：

第一、從小就要注意教兒童講普通話，不講方言、土語，發(fā)音要正確。我們常常聽到有些三、四歲的幼兒把老師說成“老西”，“老司”，把哥哥叫做“多多”等。對于這種不正確的發(fā)音，父母要予以糾正。千萬不要以為“好玩”，不僅不去糾正它，反而讓孩子去學(xué)它，結(jié)果對孩子不正確的發(fā)音起了強(qiáng)化的作用。

第二、要注意教會(huì)孩子把話說得完整。有些孩子常說“電報(bào)式”的半截子話，如“媽媽!飯飯!”等，父母應(yīng)該教他說成。“媽媽，我要吃飯!”

第三、要注意幼兒口吃的預(yù)防?？诔允且环N常見的語言缺陷。口吃患者絕大多數(shù)是在幼兒時(shí)期形成的。造成口吃的原因，主要是由于模仿，如常與口吃患者接觸，自覺或不自覺地學(xué)了口吃，其次，可能因受到粗暴的對待，引起神經(jīng)緊張、畏懼或膽怯的心理因素，造成口吃；第三、可能是由于幼兒的知識(shí)或思維的發(fā)展，與缺乏詞匯表達(dá)而發(fā)生矛盾，他心里想的，不能用語言表達(dá)出來。對待這些口吃的幼兒，成人不要嘲笑他們，更不要對他們模仿以取樂。父母要持同情的態(tài)度，幫助他消除產(chǎn)生口吃的原因，實(shí)事求是地要求他。在他說話的時(shí)候，不要過分催促、逼迫，讓他想好了再從容地說。要給他較多的說話機(jī)會(huì)以便逐步糾正口吃現(xiàn)象，切不可操之過急，造成新的緊張。