本刊記者張湄

1989年,周文富先生在上海成立了兒童想象藝術(shù)教育中心,先后在一些幼兒園開展了不同類型的兒童想象藝術(shù)教育。如今,學(xué)員已由初期的21名發(fā)展到幾千名。想象藝術(shù)教育以美術(shù)創(chuàng)作為載體,旨在激發(fā)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和想象能力,由傳統(tǒng)的單一技法教育上升到想象和思維的培養(yǎng),這一教育形式已受到了國內(nèi)外教育界、美術(shù)界人士的關(guān)注。

10年的教育實(shí)踐證明,接受想象藝術(shù)教育的學(xué)生,思維活躍、表達(dá)能力、文學(xué)作品欣賞能力、視覺能力、想象創(chuàng)造能力、藝術(shù)表演能力、藝術(shù)造型能力明顯高于同齡人。記者就如何運(yùn)用想象藝術(shù)教育這一形式來開發(fā)兒童想象力和潛在能力這一話題,特地采訪了周文富先生。

記者:想象藝術(shù)教育是一種很新的教育方式,請問您是怎么想到要用這一方式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的?在實(shí)驗(yàn)的過程中,您感觸最深的是什么?

周:德國、美國等發(fā)達(dá)國家都十分注重兒童想象藝術(shù)教育,中國在這方面基本上還是個(gè)空白。兒童想象畫的價(jià)值在于表達(dá)了兒童的思維過程,其中就有兒童創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,只有具有創(chuàng)造能力的人才符合21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求,而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從娃娃開始抓起,要滲透到早期教育中去。為此,我從兒子3歲起就在他身上做“實(shí)驗(yàn)”,結(jié)果很令人滿意。

后來我在上海法華鎮(zhèn)路第三小學(xué)開始我的“實(shí)驗(yàn)”,得到了上海長寧區(qū)教育局和法華鎮(zhèn)路第三小學(xué)校長的支持,因?yàn)楫?dāng)時(shí)這種教育方式確實(shí)有點(diǎn)“前衛(wèi)”,有人認(rèn)為這是對傳統(tǒng)的美術(shù)教育的否定。

記者:‘99超常上海現(xiàn)代兒童想象藝術(shù)展上,我們發(fā)現(xiàn),不少兒童的作品在構(gòu)圖、線條和色彩的運(yùn)用上都十分大膽,兒童想象畫班與一般繪畫班的教育目的究竟有什么區(qū)別?

周:傳授繪畫的基本技能、技法不是兒童想象畫班的目的,激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維能力才是我們的目的。想象藝術(shù)教育,不同于單一的美術(shù)學(xué)科,它注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),通過想象繪畫、文學(xué)藝術(shù)、音樂、行為藝術(shù)、雕塑等教育途徑來激發(fā)學(xué)生的想象力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

記者:能否具體介紹一下您的教育方法?這些方法是否同樣適用于家庭?

周:教育方法有許多種,關(guān)鍵在于啟發(fā)兒童大膽、自由地想象,解放兒童的心靈,回歸自我。當(dāng)然,首先要為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間,使兒童的身心都得到徹底的放松。在課堂上,我使用過多種方法來啟發(fā)學(xué)生,比如聲音模擬,讓每個(gè)孩子模仿大自然中的某一種聲音,如鳥叫、風(fēng)聲等,將他們的聲音錄下來,再播放給他們聽,讓孩子們體驗(yàn)這盒特殊的音帶所帶來的奇妙感受,辨別聲音的高低、音調(diào)的長短以及粗獷、豪放、甜美、柔曼等各種風(fēng)格特征。直覺性的體驗(yàn)也是一種很好的方法,比如在條件許可的情況下,利用各色光營造不同的氛圍,隨著色彩的變幻,讓孩子們隨意想象,做出各種不同的形體造型,從中體驗(yàn)光的變幻和造型的魅力。行為藝術(shù)也是我在課堂上常用的方法之一。比如給學(xué)生每人發(fā)一張報(bào)紙,中間可任意撕開、剪貼,通過桌子、椅子、報(bào)紙三種材料,按自己的想象隨意組合,這樣,50位學(xué)生就會(huì)有50種不同的新的視覺方式,其結(jié)構(gòu)、造型將是多姿多彩的,這也是孩子們從不同角度觀察世界的結(jié)果。想象是對現(xiàn)實(shí)的超越,想象畫就是在此基礎(chǔ)上誕生的。

這些方法同樣適用于家庭,家長可根據(jù)現(xiàn)有的材料和空間出一個(gè)命題,與孩子一起做“游戲”。比如爸爸、媽媽是地球人,孩子是外星人,大家可按自己的想象設(shè)計(jì)和編排自己的聲音、語言、動(dòng)作和服飾。當(dāng)然,這對家長的自身素質(zhì)也是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)樵谟螒虻倪^程中,家長要具備從不同角度啟發(fā)孩子的能力。

記者:有些家長認(rèn)為,讓孩子參加想象畫班的學(xué)習(xí),畫來畫去也不知他在畫些什么東西,白白地浪費(fèi)了不少時(shí)間,您對這種觀點(diǎn)怎么看?

周:這個(gè)問題提得好,持有這種觀點(diǎn)的家長還真不少。有一次我到一位學(xué)生家里去家訪,學(xué)生家長就對我提出了類似的問題。當(dāng)時(shí),我就請那位學(xué)生面對著桌上的一杯水提出問題,結(jié)果那位學(xué)生一口氣提出了10個(gè)問題,這時(shí),學(xué)生家長才恍然大悟。實(shí)踐證明,想象畫班的學(xué)生與普通班的學(xué)生相比,在提問角度、一題多解的能力、學(xué)習(xí)方法上都明顯優(yōu)于普通學(xué)生,其思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)也是有目共睹的。

記者:兒童想象畫從畫面來看似乎有點(diǎn)玄,缺少具體的形象。請問,家長如何才能讀懂孩子的想象畫?

周:如果思維始終停留在表象這一層面,很容易被表象所迷惑,確實(shí)很難讀懂兒童想象畫,因?yàn)閮和胂螽嬍羌兏行缘?、非理性?表達(dá)了兒童對世界的理解和關(guān)注,是兒童心靈的寫照。比如蘋果,是一種客觀而又具體的水果,但在兒童的感官世界里,蘋果是十分感性的,它會(huì)唱歌,會(huì)跳舞,還會(huì)分離,甚至?xí)兂赏庑侨?這是對現(xiàn)實(shí)的超越。

要讀懂孩子的畫,可從色彩、線條、構(gòu)圖等方面著手,畫面是載體,能引渡人們抵達(dá)兒童的精神空間。比如色彩,色彩能反映孩子的情緒。從小同外公、外婆一起生活的孩子,畫面上常常會(huì)出現(xiàn)灰色或咖啡色,而離異家庭的孩子喜歡運(yùn)用紫色和深褐色,給人一種憂郁、感傷的感覺;活潑開朗的孩子喜歡用一些鮮亮溫暖的色彩,如桔紅、嫩黃。同樣,線條也是兒童的內(nèi)心獨(dú)白。性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)暮⒆?所畫的線條往往比較規(guī)范,而性格奔放的孩子所畫的線條往往是放任自流的,給人以靈動(dòng)、飛翔之感。構(gòu)圖給人的感覺往往比較直接、具體,是孩子思維活動(dòng)的展示。比如男孩子的畫顯得大氣,筆觸奔放,動(dòng)感很強(qiáng),相比之下,女孩子的構(gòu)圖則更為精致、纖巧,筆觸細(xì)膩,呈現(xiàn)出一種靜態(tài)之美。

記者:在培養(yǎng)孩子的繪畫興趣方面,你對家長有什么建議?

周:要為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由想象的空間,不要用成人的眼光評判孩子的畫,要在孩子不自覺的隨意想象和涂抹之中,善于發(fā)現(xiàn)孩子的才能和天賦,并及時(shí)鼓勵(lì)他,讓他產(chǎn)生自信。另外,家長要細(xì)心收藏好孩子的作品,這是孩子成長的軌跡,會(huì)使孩子產(chǎn)生成就感。其實(shí),當(dāng)孩子展開想象的翅膀在未知的領(lǐng)域里馳騁的時(shí)候,他所擁有的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比父母眼中的客觀現(xiàn)實(shí)世界豐富得多,神奇得多。