朱京偉

最近，美國著名的《父母雜志》約稿編輯、心理學(xué)家朱麗絲·塞根撰文指出，在當(dāng)今教育條件日益變好的情況下，兒童教育依然存在許多問題。許多年輕的爸爸、媽媽的教育思想還停留在憑感覺、隨大流、趕時(shí)髦的搖擺狀態(tài)，他們中的大多數(shù)人在頭腦中一直沒有形成一種穩(wěn)定的教子思想和方法，對孩子的教育往往缺乏一貫性和長遠(yuǎn)觀點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上也經(jīng)常不知不覺中步入一些可怕的誤區(qū)。這些誤區(qū)歸納起來有以下10個(gè)方面。

誤區(qū)一：嬰幼兒時(shí)期能力強(qiáng)的孩子長大就聰明現(xiàn)在還有許多家長認(rèn)為，嬰兒早期攀、坐、爬、退等各種“活動(dòng)”的數(shù)量和質(zhì)量肯定與他們長大后的各面能力有關(guān)。嬰幼兒時(shí)期“活動(dòng)”能力強(qiáng)的孩子長大后就一定很聰明。

根據(jù)美國一些心理學(xué)家和兒童教育專家近年完成的對一群兒童不同時(shí)期智商(IQ)和情商(EQ)指標(biāo)數(shù)據(jù)的對比研究結(jié)果表明，兒童的早期表現(xiàn)與他們長大后各方面能力如分析能力、推斷能力和口頭表達(dá)能力之間的相關(guān)性微乎其微。比如，一個(gè)孩子在嬰幼兒時(shí)期很會(huì)搭積木或很會(huì)模仿大人拿湯匙，這應(yīng)該說是一種很強(qiáng)的能力，但這并不意味著他今后一定會(huì)很聰明或長大后同樣很有能力。

誤區(qū)二：兒童在嬰兒期得到的刺激越多越好毫無疑問，現(xiàn)在的嬰幼兒每天接受的來自外部世界的各種各樣感官刺激比以前多得多。在這種情況下，許多家長還不約而同地認(rèn)為，嬰幼兒得到的外部刺激應(yīng)該是越多越好。

實(shí)際效果正好與他們想象的相反?，F(xiàn)在絕大多數(shù)嬰幼兒每天受到的外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實(shí)際上已超過了他們的生理極限，其結(jié)果是反而使得小寶貝正常的智力發(fā)育受到了抑制。美國心理學(xué)家保羅H·馬森、心理學(xué)博士約翰J·庫格和兒童心理學(xué)教授杰羅姆·卡根都對這一問題進(jìn)行過具體而深入的分析研究表明，過多的刺激明顯地存在副作用，容易造成嬰幼兒激動(dòng)、啼哭和焦躁不安。

誤區(qū)三：孩子哭的時(shí)候媽媽離開會(huì)導(dǎo)致孩子情緒失衡如果真是如此，那么當(dāng)今世界上絕大多數(shù)人都可能是情緒失衡者。作為一種普遍現(xiàn)象，盡管孩子們的個(gè)性千差萬別，但沒有什么科學(xué)依據(jù)可證明他們的情緒失衡與其偶爾哭鬧不被父母理睬有關(guān)。從生理和心理的角度來看，孩子們的偶爾哭鬧是一種正常的情緒渲泄和調(diào)節(jié)行為，年輕的爸爸、媽媽大可不必每次都為孩子的哭鬧而驚慌失措，更不要因?yàn)楹⒆釉跓o理哭鬧時(shí)自己斷然離開而于心不忍或內(nèi)疚萬分。

誤區(qū)四：對孩子的各種要求迅速作出回應(yīng)會(huì)導(dǎo)致對孩子的縱容美國弗吉尼亞大學(xué)的心理學(xué)家瑪麗D·薩爾泰·安斯沃恩博士和她的助手們曾仔細(xì)分析研究過在家庭中母子之間的交互影響問題。在研究中，他們發(fā)現(xiàn)，一些年輕的媽媽總是很快地對小寶寶的各種大驚小怪舉止和哭叫行為作出反應(yīng)，另一些媽媽則完全相反，她們認(rèn)為，過快、過早地回應(yīng)孩子的各種要求會(huì)造成對孩子的放縱，從而影響孩子的正常發(fā)展。

那么，到底誰對誰錯(cuò)呢?跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，那些兒提時(shí)代曾經(jīng)受到父母殷勤對待和回應(yīng)的孩子并沒有變壞，相反，他們長大后變得更富有獨(dú)立意識(shí)，更善于與人相處和寬待他人；而那些日常要求經(jīng)常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，長大后往往變得古板、暴躁和內(nèi)向，特別是在自我心理解剖方面，他們常常表現(xiàn)出猶豫和不安。

誤區(qū)五：孩子出生后，父母與孩子之間的親密關(guān)系必須馬上建立很多人認(rèn)為，如同動(dòng)物界的母子相親關(guān)系一樣，嬰兒一出生，就應(yīng)該馬上與父母建立起一種親密關(guān)系。其實(shí)不然，從腹中胎兒到伊呀學(xué)語的嬰兒再到天真爛漫的兒童，這是一個(gè)漸變的過程。因此，父母與嬰兒之間親密關(guān)系的建立也應(yīng)是一個(gè)漸變的過程。任何過分急切或突發(fā)式的愛撫行為都可能會(huì)給嬰兒帶來驚嚇和不安。實(shí)踐證明，循序漸進(jìn)地建立起來的親密的父子或母子感情最有利于促進(jìn)孩子的健康成長。

誤區(qū)六：如果孩子有特殊才能，一定會(huì)在小時(shí)候表現(xiàn)出來美國加利福尼亞州匹特茲大學(xué)的羅伯特·阿爾伯特在過去幾十年間曾對各種超能兒童的有關(guān)情況進(jìn)行過研究。結(jié)果表明，許多天生就有某種特殊才能的孩子在嬰幼兒時(shí)期并沒有什么特殊表現(xiàn)，直到后來青年期或壯年期的某種偶然機(jī)會(huì)(如在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或文藝匯演的舞臺(tái)上)，他們的異常天賦才得以淋漓盡致地自我展露出來或被某位“伯樂”發(fā)現(xiàn)。

誤區(qū)七：獨(dú)生子女不善于與人交往在這種觀念的廣泛影響下，許多獨(dú)生子女父母都擔(dān)心他們的孩子在今后的社會(huì)生活中會(huì)成為一個(gè)以自我為中心、處事不善又喜歡獨(dú)來獨(dú)往的人。美國威斯康星大學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為，獨(dú)生子女不善于與人交往這一觀點(diǎn)是沒有什么科學(xué)依據(jù)的。實(shí)際上，獨(dú)生子女的童年生活一般要比非獨(dú)生子女的童年生活更加溫馨、順利和充滿自信，因而獨(dú)生子女往往具有更強(qiáng)烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識(shí)，他們長大以后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功和更出色。不過，在一定程度上，獨(dú)生子女長大后確有對社會(huì)缺乏熱情的一面。

誤區(qū)八：早年被遺棄和遭受過創(chuàng)傷的孩子智力發(fā)育會(huì)受影響一些領(lǐng)養(yǎng)別人孩子的父母往往有以上擔(dān)心，其實(shí)這種擔(dān)心也是不必要的。

美國著名的布朗大學(xué)兒童研究中心心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家研究結(jié)果表明，被人收養(yǎng)的孩子早年的不幸經(jīng)歷在一定程度上還會(huì)激發(fā)起他追求成功的愿望，成為其頑強(qiáng)意志力的源泉。

英國倫敦大學(xué)的精神病學(xué)家指出，即使是那些小時(shí)候生活在可怕環(huán)境中沒有得到及時(shí)解救的、受到過嚴(yán)重心靈傷害的孩子，到六七歲的時(shí)候也能夠恢復(fù)正常的智力水平。有人曾對一個(gè)在嬰兒期受到過傷害后來又被轉(zhuǎn)移到良好生活環(huán)境中的孩子的智力水平進(jìn)行過跟蹤調(diào)查。結(jié)果表明，這個(gè)孩子長到6歲時(shí)，其智力等級(jí)上升了30個(gè)點(diǎn)，與其它正常生活的同齡孩子持平。環(huán)境的改變完全能促進(jìn)孩子智力的實(shí)質(zhì)性增長。

誤區(qū)九：懲罰越少，對孩子造成的姑息越大很多習(xí)慣于用懲罰或打罵方式來教育孩子遵守規(guī)矩的父母仍然篤信他們“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，懲罰只會(huì)強(qiáng)化孩子的憤怒意識(shí)和攻擊性。

通常，肉體懲罰在最初對制止孩子的惡劣行為可能還有點(diǎn)效果，但時(shí)間一長，這種方法不但無效，而且會(huì)嚴(yán)重影響孩子對父母的信任與尊重。

誤區(qū)十：父母親的沖突不會(huì)影響還不會(huì)說話的嬰兒大多數(shù)爸爸、媽媽都知道，夫妻當(dāng)著學(xué)齡期孩子的面吵架是一件令孩子十分緊張的事，但他們中的許多人并不認(rèn)為當(dāng)著初生嬰兒或尚不會(huì)說話的嬰幼兒爭吵，也會(huì)影響到嬰幼兒的思想和情緒，他們總以為，尚未伊呀學(xué)語的嬰兒根本不可能看懂或聽懂他們的爭吵。其實(shí)，他們錯(cuò)了，心理學(xué)家的有關(guān)研究表明，即使是兩、三個(gè)月的嬰兒，也會(huì)受到他們周圍各種爭吵或其他不良行為的刺激和傷害。

心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級(jí)時(shí)，8個(gè)月至兩歲之間的孩子都會(huì)變得非常著急并懂得要努力去阻止父母之間的沖突。兩歲以上的孩子，在目睹了父母之間或陌生人之間的吵架場面之后，會(huì)很快地在與同伴之間的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話或爭斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，應(yīng)盡量避免在任何年齡的孩子面前爭吵。圖/陸華