毛榮富

剛上高中的幾個女學生采來一束鮮花，插在瓶里，放在了教室的講桌上。她們想借此美化一下教室，同時還想觀察一下各位任課老師的反應(yīng)，算是對老師們的一次“心理測試”。最后，她們做了這樣的記錄：數(shù)學老師對花瓶只是不經(jīng)意地瞟了一眼，他的興趣全在抽象的公式和定理上?；瘜W老師用手撫了撫花枝，將幾枝傾倒的花扶正。據(jù)說她很愛花，花也養(yǎng)得很好。真希望她能評論幾句，可是她金口難開。年輕的歷史老師發(fā)現(xiàn)了其中的兩枝馬蘭花，說這種花只有墳地里才長的，真讓人感到晦氣和掃興。最使我們滿意的是語文老師，他一走進教室就被花吸引住了，贊嘆道：真美呀。這束鮮花，表現(xiàn)了你們對生活的熱愛、對美的追求。接著還作了發(fā)揮：你們正值美好的青春，要讓自己的青春錦上添花。

于是，她們寫道：語文老師這番真誠的話語，不但一下子使我們對他產(chǎn)生了親切感，而且還讓我們感動和振奮了一陣子，因此對他的語文課也更加喜歡了。

這位語文教師幾句看似普通的評語，卻能激起一些學生心靈的感應(yīng)，他采用的方法很簡單，那就是：贊美。請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它可以使人溫馨和感激。請不要小看了贊美，因為贊美是火種，它可以點燃學生心中的憧憬和理想。

贊美，是師愛的體現(xiàn)。沒有對學生的熱愛，就不會有發(fā)自肺腑的贊美。同時，贊美還是一種發(fā)現(xiàn)。只有捕捉到學生身上閃現(xiàn)的瞬間火花，才會有內(nèi)涵深刻的贊美。在一所小學里，有一個功課不太好且唱歌五音不全的小女孩，她常常為自己的平庸而自卑，上課不敢舉手發(fā)言，下課也不敢與同學一起玩。可是在圖畫課上，老師卻發(fā)現(xiàn)她畫的畫比誰都好：觀察仔細，想像獨特，對色彩的運用也很有個性。于是，老師就把她的畫貼在黑板上讓同學們欣賞，而且說了許多贊美的話。

從此之后，這個小女孩就像變了個人似的，性格開朗起來，連笑容里都有了自信。后來，她的畫還參加了中外少兒作品比賽，并獲得獎項。這位老師的贊美真是慧眼獨具，因為，她發(fā)現(xiàn)了這個成績平平的學生身上深藏的潛質(zhì)和優(yōu)勢。讓人感動的不是因為學生得了獎，而是這位老師在從“尋找”到終于發(fā)現(xiàn)”，這個全過程中所表現(xiàn)出來的一片苦心。從中不難看出，教師對學生的贊美，無疑是激情的流淌，是精彩的教育詩篇。

贊美還是一種教育機智、教育藝術(shù)。它在人才成長中有著不可低估的作用。在教育中有人提出了對待學生要用“以揚代抑”的“黃金原則”。所謂“以揚代抑”就是用褒揚贊美去取代斥責與批評，并認為這是最具人情味和凝聚力”的。其實，在我們的教育工作中，也不乏“以揚代抑”的例子。如特級教師錢夢龍，有一次他到外地上公開課時，有位同學遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時只見錢老師和藹地說： 這位同學雖然遲到了，但卻是十分喜愛學習的好學生。你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里很著急，想把因遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個遲到的學生原以為必挨批評，可是卻意外地得到了贊美，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。品味這個事例不難看出，在學生做錯了事而又知道自己錯了的時候，不妨對其錯處忽略不計，而對其表現(xiàn)出來的積極進取的另一面加以肯定和贊賞。這種做法可以滿足其內(nèi)心自我肯定的要求，可以強化其改過圖進的欲望。有些教師對學生總是偏愛批評，認為那才是教育。然而，教師不是法官，不必把學生所有的過失都記得一清二楚，要相信他們。教師應(yīng)該做一名播種者，而贊美就是把自信和希望、把善良和寬厚播種在學生的心田里。

贊美固然是有效的教育手段，有時甚至能收到點石成金之效，但也不能濫用。所以，并不是所有的贊美都會有教育的價值。這就需要教師既要學會欣賞學生，又要有贊美的技巧。贊美還必須是由衷的、得體的。贊美可以是直抒胸臆、激情奔涌的，也可以是言簡意賅，令人回味的;也可以通過微笑、鼓掌、拍拍對方肩膀等非言語行為，讓人心領(lǐng)神會。

我們要學會贊美，因為生活需要贊美，人生需要贊美。一個善于把贊美獻給學生的教師，一定是時時能體驗到幸福和快樂的人。