田貴遠

當代女詩人舒婷的《致橡樹》寫于1977年，當時正值人們反思“文革”中人性扭曲、人格不平等的社會現(xiàn)象，女詩人用內(nèi)心獨白的方式以愛情為題材也反思了這一現(xiàn)象，所以該詩既可以看成一首愛情詩也可以看成一首哲理詩。在對該詩的賞析教學中，我做了如下嘗試。

一、設(shè)計新型的教學目標。

在執(zhí)教中我設(shè)計了兩個目標：培養(yǎng)學生獨立人格和健康的心理素質(zhì);培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。《致橡樹》的教學對象是十六七歲的高二學生，根據(jù)這一年齡段學生的心理特點，我設(shè)計了一種較為寬松的課堂環(huán)境，調(diào)動學生的積極性讓他們來領(lǐng)悟詩中的情感讓他們公開地、大方地、嚴肅地談論愛情、人性完善、人際關(guān)系等話題，通過啟發(fā)，讓學生在相互交流，討論的過程中學會鑒賞詩歌的一種方法——尋找意象。一方面消除他們潛意識中的焦慮和負罪感另一方面提高他們對愛情、人生的認知水平，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，為他們今后的學習，工作、生活奠定基礎(chǔ)。在師生之間，同學之間的立體多層面的交流中培養(yǎng)學生用自己的語言傳情達意，觀察社會，思考人生、剖析社會現(xiàn)象等能力，這些能力就是素質(zhì)教育所要求的實踐能力。在這些能力的訓練過程中，其核心就是思維訓練，筆者設(shè)計了求同思維訓練，如對第一詩節(jié)中六個意象的內(nèi)涵的理解，也有求異思維訓練，如將詩歌主題與歌曲《過把癮》、《牽手》的主題對比談各自的感受，對這一向題每個同學都會有不同的認識，這正是求異思維訓練。據(jù)吉爾福特研究表明，求異思維具有流暢性，變通性，獨特性三個特點，這正是創(chuàng)新思維最突出的表現(xiàn)。

二，創(chuàng)設(shè)新型的教學流程。素質(zhì)教育要求教學過程是讓學生理解感受知識的產(chǎn)生，發(fā)展的過程。遵循這個原則，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：①利用導語，激發(fā)學生興趣;②整體欣賞，宏觀把握詩的結(jié)構(gòu)初步品味美感;③具體賞析品味詩的意境美和藝術(shù)美;④聯(lián)系現(xiàn)實生活，對詩歌主隨和社會現(xiàn)象對比賞析對學生進行思辨訓練;⑤課后引申對詩歌多義性進行引申理解。整個流程先宏觀，再微觀，先抓橡樹、木棉等意象，再品味詩人借意傳遞的主題，最后引申、拓寬，轉(zhuǎn)化為能力，這種由表及里、由淺人深的流程，符合人的認知規(guī)律并且由愛情引申到人性完善，再引申到人際關(guān)系的構(gòu)建，這自然就把握了詩歌意象的產(chǎn)生、引申的過程，減少了教學的隨意性，盲目性，增強了理論指導的科學性，比起傳統(tǒng)教學在廣度和深度上都有拓展。

三、運用新型的教學方法。為了培養(yǎng)學生的能力，我遵循以創(chuàng)新學習“四為主”的教學原則，在教學中運用了啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學方法。啟發(fā)式教法，既注重教師的啟發(fā)也提倡同學相互啟發(fā)。比如在導語部分依據(jù)中學生求新的特點剪輯了VCD《梅花三弄》片段為引子，激活學生的情趣，再設(shè)計一個問題：“愛情是什么？”，這樣就刺激學生認真思考，為后面賞析詩歌作了鋪墊有利于打開學生心扉。在第一詩節(jié)的賞析中，我設(shè)計了一個問題：“六個意象傳遞出詩人什么樣的情感？”問題提出后，要求同桌，前后左右的同學相互交流、討論，這里既有老師的啟發(fā)也有同學們相互啟發(fā)，在啟發(fā)中就可以拓寬思維的廣度，加深思考的深度。啟發(fā)式和討論式的教學方法，其核心是培養(yǎng)學生搜集、整理、吸收、傳遞信息的能力比如歌碟的歌詞、教師的導語、同學的觀點中一些信息被某一個體吸收，然后內(nèi)化處理，最后用自己的語言將內(nèi)化的信息表達出來，這種教學方法就能增強學生的表述能力、思辨能力、交際能力。啟發(fā)式與討論式方法相結(jié)合有利于構(gòu)建學生的認知沖突。當一個學生對某一問題的認知水平與老師和其他同學存在差異時他就會主動地對自我認知進行評價，學生渴望成功，希望擴大自己觀點的認同范圍，就會不斷從詩歌文本出發(fā)去尋找自已觀點的支撐點，這自然就達到了從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，成為學習的主人。隨著成功的愉悅感的增加又會不斷刺激學生加大思考的力度，創(chuàng)新的火花就會閃現(xiàn)。比如，在思考“愛情是什么？”這一，問題時，由于學生各自的經(jīng)歷、知識存在差異，對社會的觀察、對文學作品的積累不同，他們對愛情的理解也會不同于是他們在相互交流中自然會去粗取精、去蕪存菁，他們既豐富了人生閱歷，也可能產(chǎn)生新的觀點，這不能不說是在創(chuàng)新學習。

四、綜合利用新型的教學手段。

“創(chuàng)新學習就是不拘泥。不守舊打破框框敢于創(chuàng)新?！币寣W生創(chuàng)新，教師自身要首先創(chuàng)新。多媒體電腦以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的創(chuàng)新輔助手段。聲音、形象，顏色，光線變幻多姿的組合效果對激發(fā)學生學習動機、激活學生思維有得天獨厚的優(yōu)勢。加之音樂以其優(yōu)美的旋律細膩的詮釋贏得人們的共鳴，其感染力很強，若加上恰當?shù)亩?，不僅可以吸引學生，而且可以激活思維強化理解、增強記憶。鑒于此，我在賞析中每個環(huán)節(jié)都充分利用了多媒體：課件的封頁推出“高中語文第四冊第四單元”的動畫字幕后，伴隨著清新悅耳的輕音樂目的是在課前讓學生由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)移，為上課時集中精力打基礎(chǔ);在導語部分，我選用深受中學生喜歡的《梅花三弄》歌碟片段，讓學生隨音樂唱起來，強化有意注意刺激學習動機，并且引出愛情話題，為欣賞作準備，有了這個基礎(chǔ)再推出動畫圖片字幕：“愛情是什么？”顯得順理成章，從而引出課文《致橡樹》;在整體把握部分，范讀非常重要，于是我借助與詩歌內(nèi)容大體吻合的風景片，配以丁建華朗讀的原聲帶再加上詩句字幕同時出現(xiàn)，組合類似電視散文，為學生初次接觸詩就有較好的情感把握奠定基礎(chǔ);在具體賞析部分，我設(shè)計了以紅色的?和動畫字幕為主的板書主要為學生準確把握詩歌主題服務;在師生交流討論后得出詩人的愛情觀在聯(lián)系社會現(xiàn)實進行思辨訓練時，我剪輯播放了《過把癮》、《牽手》兩首歌曲片段，在師生同唱歌曲同品韻味后，由學生交流討論詩歌、歌碟內(nèi)容，談感受，這兩支歌的感染力足以把學生思維由課內(nèi)引向課外，由關(guān)注課本轉(zhuǎn)向關(guān)注社會、思考人生、分析社會現(xiàn)象，這自然形成該課的興奮點和高潮。在學生發(fā)言后，我又用動畫字幕設(shè)計了兩個課后思考題，領(lǐng)會詩歌另兩個主題——女性的自我完善和對和諧的人際關(guān)系的追求，這些電教手段已經(jīng)達到讓學生樂于說、樂于寫的效果。在課件的封底，除了動畫字幕外，再配以《牽手》音樂旋律，一來為達到前后照應的目的，二來達到余音繞梁的效果。如果沒有這些電教手段，僅靠一枝粉筆、一張嘴來教學其效果肯定會大受影響。

五、激發(fā)學生的創(chuàng)新語言。教師課堂語言設(shè)計至少有兩個原則：一是要依據(jù)心理學知識保護學生的自尊，保護學生的創(chuàng)新意識，悅納學生，不管是聽課還是回答問題，即使學生行為有些不規(guī)范或觀點奇異，或觀點不完善，教師都應當多鼓勵，尤其對有創(chuàng)新的觀點要多肯定，然后對其不完善的觀點握出委婉、善意的意見;二是要設(shè)計有激情的、有感染力的、有高品味的、優(yōu)美的課堂語言。讓學生在潛移默化中得到熏陶，比如在分析第一詩節(jié)的藝術(shù)特色時，我設(shè)計了一組總結(jié)語言：“女詩人對幾千年來男女不平等社會進行了理性的思考，希望在愛情上能夠獨立、平等，這種情感被壓抑了幾千年，現(xiàn)在似火山爆發(fā)，噴薄而出，其情感澈昂澎湃，如大江之水，一瀉千里，不可阻擋;似錢塘之潮，一浪高過一浪，推向高潮，這是發(fā)自內(nèi)心的宣告，也是反思后的吶喊。”這組語言對第一詩節(jié)的總結(jié)起畫龍點睛的作用。課堂語言美也比較容易引發(fā)學生優(yōu)美的語言，在放了歌碟《過把癮》《牽手》之后，我用一組語言引導：“有人希望愛得騰云駕霧、天翻地覆。有人歌唱在愛的路上牽手走過春夏秋冬，在相敬如賓中品味人生的酸甜苦辣，聯(lián)系歌碟內(nèi)容和詩歌內(nèi)容，談談你的感受。“這組語言引發(fā)了學生的討論，現(xiàn)抽取其中幾位同學發(fā)言，欣賞其創(chuàng)新意識。

學生甲：我是一名中學生，現(xiàn)在還不知道愛情的內(nèi)涵，但我對詩歌和歌碟有自己的看法。如果說《過把癮》是一杯烈酒的話，《牽手》該是一杯清茶，《致橡樹》是一杯出自高級調(diào)酒師之手的雞尾酒。我認為《過把癮》追求的是不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有的愛情，《牽手》追求的是平平淡淡才是真的愛情，《致橡樹》追求的是非常理想化的愛情?！哆^把癮》太前衛(wèi)，太瘋狂，沒有安全感，《牽手》比較平淡，但很持久，《致橡樹》太理想化，不是常人所能得到的，因此，我欣賞《牽手》反映的愛情觀。

學生乙：我曾經(jīng)從一本雜志上看到，據(jù)有關(guān)的社會科學家調(diào)查得知，人都有一種喜新厭舊的心態(tài)，男女雙方的新奇感最多只能持續(xù)三年零六個月，之后，如果他們還能夠生活在一起，有的是因為子女的關(guān)系，有的是因為責任和道義的約束。今天我們既然只談愛情，我比較欣賞《過把癮》中“轟轟烈烈”的愛情。

學生丙：我不太贊成乙同學的觀點，因為如果僅僅是為愛而愛，求得轟轟烈烈，為了那三年零六個月的相互吸引而戀愛，那不是每個人都在結(jié)婚和離婚的游戲中過一輩子嗎？那樣社會上的單親家庭不是會增多嗎？而且也太沒有責任感了。我認為舒婷追求的那種獨立、平等、相互依存、同甘共苦的愛情才是偉大的愛情，只要我們每個人的素質(zhì)都得到了提高，每個人都能平等相處，這種愛情也不是柏拉圖式的愛情，還是可以得到的。

從三位同學發(fā)言來看，他們對杜會現(xiàn)象的分析是很透徹的，這說明教學活動達到了既學習課文又關(guān)心社會的目的。

誠然，課堂教學是一門永遠有遺憾的藝術(shù)。本堂課雖然經(jīng)過精心設(shè)計，但不可避免總有不完善之處。只希望以此為引玉之磚，讓有志于創(chuàng)新教學的教師都能積極參與到實踐中來。