王 蕾

所謂"瀟灑"，詞典里的解釋是"神情、舉止、風貌等自然大方，有韻致，不拘束。"本文的題目也許讓你不解：作文與"瀟灑"扯得上嗎?

問得有理，現(xiàn)有模式的作文，量你也"瀟灑"不起來。命題就是老師設下的圈套，你不鉆也得往里鉆(你敢不要分數(shù)?)，《中學生作文選》又是給你的樣板，你不仿也得仿，但中學生仿中學生又能仿出個什么結(jié)果來?更要命的是還有人編了一本又一本《作文指導》，先是指東劃西讓你丈二和尚摸不到頭腦，再就左捆右綁讓你動彈不得。例如讓你寫個《家庭趣事》，竟有半數(shù)學生題材撞車，不約而同地寫了家庭卡拉OK競賽或家庭知識競賽。

老師的習慣思維讓你"瀟灑"不起來，評價機制的僵化又讓你不敢越"雷池"一步，考試稍做變化就原形畢露。1999年高考作文題為《假如記憶可以移植》，有多少考生束手無策不知如何下筆!有位考生靈氣尚存，他讓人和狗的記憶互通，而原題并無特殊限制，無奈卻被閱卷者判為"問題作文"。嗚呼，教師的思想如此不知變通，學生的文章又何以"瀟灑"?

結(jié)論已有：沿襲幾十年的舊作文模式從頭到腳都散發(fā)著一股氣息--痛苦。學生痛苦，老師也痛苦。這種以痛苦為代價的東西除了作業(yè)考試有用外，拿到社會上，非但不能經(jīng)世濟用，而且讓人思想僵化，只會求同，不敢生疑。

返樸歸真，才能走向瀟灑。只要你留意一下，就會發(fā)現(xiàn)學生們私下在寫著另一類文章，小到即興小品，大到仿金庸寫武俠小說或是學瓊瑤寫言情小說，反正他們是極為熱情地這么做著。那么，是繼續(xù)讓學生痛苦地寫"作文"好，還是干脆讓他們快樂地寫他們想寫的東西好?與其讓他們私下摸索，還不如讓他們堂而皇之地把他們愛寫的東西當成作業(yè)來寫。舊的"作文"呢?讓位吧!畢竟，發(fā)展學生的能力才是素質(zhì)教育之本啊，高考作文不也正在向考能力的要求轉(zhuǎn)向?

要這么干，教師首先要善于思想，并讓學生從"沒思想"到"有思想"。有了思想，文章才有它的價值，也才能走向"瀟灑"。畢竟，從"寫作文"到"搞創(chuàng)作"是個質(zhì)的飛躍。

收到《瀟灑作文》一書中的文章大多是在這種指導思想下的創(chuàng)作，嚴格地說，他們不屬于習慣意義上的作文，而是靈活多變的隨筆，這是改變舊作文模式的結(jié)果。它們思想獨到，不人云亦云；風格多樣，不一而足；語言"瀟灑"，極富個性化。

(《作文新思維--瀟灑作文》海天出版社出版，定價：1890元。)