張梅玲

小明清晨起床，見(jiàn)到陽(yáng)臺(tái)上的五星紅花綻開(kāi)了，興奮地叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)靵?lái)看呀，五星花開(kāi)了，好漂亮！”又問(wèn)：“媽媽?zhuān)闷婀?，昨天花苞還包得緊緊的，怎么那么快就開(kāi)了？”小剛起床時(shí)穿長(zhǎng)褲，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“媽媽?zhuān)澴幼兌塘恕！眿寢屨f(shuō)：“不是褲子變短了，是你長(zhǎng)高了?！?/p>

生活中很多事物和現(xiàn)象都有個(gè)變與不變的問(wèn)題。如果能就日常生活中孩子周?chē)@些變與不變的現(xiàn)象對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，無(wú)疑將有利于孩子今后人生觀和價(jià)值觀的確立。

一、太陽(yáng)東升西落

孩子出生后就生活在五彩繽紛、變化多端的世界中，孩子的自身在變化著，他周?chē)娜撕褪乱捕荚谧兓?/p>

父母要有意識(shí)地讓孩子認(rèn)識(shí)到孩子自身的變化，讓孩子不僅初步體會(huì)到一個(gè)“變”字，而且體會(huì)到自己變得越來(lái)越能干，越來(lái)越“行”。比如，寶寶會(huì)笑了，媽媽可以說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大了，笑得多甜呀！”邊說(shuō)邊親一親臉，寶寶會(huì)笑得更歡。寶寶會(huì)走兩三步了，這可是個(gè)很大的發(fā)展，父母可以大大地夸一夸：“寶寶真能干，都能自己走了?！薄坝赂尹c(diǎn)，你能爬起來(lái)！”父母的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)孩子健全人格的形成會(huì)起到積極的作用。

關(guān)于周?chē)撕褪碌淖兓?，父母可以從每天太?yáng)的東升西落、天氣從陰到雨又到晴、爸爸不刮胡子就會(huì)扎人等現(xiàn)象中，從小讓孩子去觀察體會(huì)身邊那些無(wú)處不在的“變”。

二、蝦是被燒紅的

任何一種變化都是有條件的。認(rèn)識(shí)引起變化的條件，是認(rèn)識(shí)上的深化。在日常生活中，父母要注意多給孩子提供這方面的思考時(shí)間和空間。

你買(mǎi)了蝦，可以先讓孩子看一下鮮蝦的顏色，“是青灰色的?！焙⒆哟_認(rèn)之后，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在我把這些蝦放到鍋里炒一炒。你看看，這蝦的顏色會(huì)有什么變化？”“呀！蝦一點(diǎn)一點(diǎn)變紅了?！焙⒆訉?duì)這一發(fā)現(xiàn)會(huì)很驚喜?！皩?duì)了?？蛇@蝦是怎么變紅的呢？”“要放在鍋里燒?！焙⒆佑钟辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)?！皩?duì)！蝦遇到熱就會(huì)變顏色。”

你還可以買(mǎi)兩枝鮮花，一枝插在有清水的瓶子中，一枝插在無(wú)水的瓶子中，讓孩子每天觀察。孩子就會(huì)告訴你，插在有水的瓶子中的那枝花開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)，而另一枝很快就枯萎了。你可以借機(jī)向孩子強(qiáng)調(diào)：水是使鮮花開(kāi)放的重要條件。

這些深刻的哲學(xué)思想的啟蒙，讓孩子產(chǎn)生一點(diǎn)感覺(jué)就可以了，但家長(zhǎng)如果對(duì)生活中的哲學(xué)現(xiàn)象能夠敏感地覺(jué)察和深刻地認(rèn)識(shí)，時(shí)常給孩子舉一些這類(lèi)小例子，對(duì)孩子無(wú)疑是有好處的。

三、水是變成汽還是變成冰？

事物的變化是豐富多彩的。父母可以讓孩子在生動(dòng)的演示中體會(huì)變化的多樣性，在快樂(lè)的游戲中感受各種變化的趣味性。

玩七巧板時(shí)，孩子可以用幾個(gè)幾何形狀擺成不同的圖案──這是簡(jiǎn)單的外形的改變；玩水時(shí)，父母可以讓孩子試著把水放在冰箱里凍成冰→冰放在鍋里燒化了成水→水燒開(kāi)了變成蒸汽→蒸汽遇到?jīng)鲥伾w又凝結(jié)成水──這是一系列水的物理形態(tài)的變化；家長(zhǎng)還可以把幾粒綠豆泡在水里，讓孩子天天觀察，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)綠豆會(huì)變胖、出芽、長(zhǎng)成綠豆苗──這是植物生命形態(tài)的轉(zhuǎn)變。此外，父母也可以給孩子講“蠶寶寶”、“小蝌蚪找媽媽”等故事，讓孩子感受到“變”的生動(dòng)性和豐富性。

四、兩排扣子怎么才能相等呢？

發(fā)現(xiàn)變化中的很多因素之間的相互依存關(guān)系及其中的相對(duì)穩(wěn)定性，是對(duì)“變”的辯證思維。例如，在周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬就存在著互補(bǔ)性，長(zhǎng)增加1厘米，寬就要減少1厘米。怎樣才能讓孩子理解這種抽象的概念呢？

父母可以讓孩子擺兩排扣子（或小硬紙片），上排為6顆扣子，下排為4顆扣子。問(wèn)：“這兩排扣子數(shù)相等嗎？”孩子會(huì)說(shuō)：“不相等?！痹賳?wèn)：“你有什么辦法使兩排扣子的數(shù)量相等呢？”我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，5歲左右的孩子會(huì)從6顆扣子中拿走2顆，使之變?yōu)?=4，或另拿2顆扣子擺在4顆扣子的那一行上，使之變?yōu)?=6。到了7歲左右，孩子就開(kāi)始能用以多補(bǔ)少的策略了：從6顆扣子的那一排上移動(dòng)1顆到另一排，使之變成5=5。在使不相等變成相等的實(shí)際操作中，孩子會(huì)慢慢感覺(jué)到變化中的不變。

最后，建議家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)比賽。

材料：16根等長(zhǎng)的小棒（如去了頭的火柴棒或牙簽）。

時(shí)間：10分鐘。

規(guī)則：每個(gè)長(zhǎng)方形都要用16根小棒來(lái)擺，盡可能多地?cái)[出不同形狀的長(zhǎng)方形，看誰(shuí)擺的數(shù)量多。

對(duì)家長(zhǎng)的要求：觀察孩子在擺拼時(shí)思維的有序性或可逆性，讓孩子在具體操作中體會(huì)形變而周長(zhǎng)不變的道理?！?/p>