大慧

如果有朋友告訴你，她常遭丈夫毆打，你一定會(huì)勸她離婚，但是，如果你常打你的孩子，你可能不會(huì)想到孩子遭到了傷害。你為什么只同情你的朋友而不同情孩子呢？很簡單，這是傳統(tǒng)的觀念使然：拳棒之下出孝子。

但事實(shí)告訴我們，體罰只能“造就”兩類不正常的人。

一是罪犯。暴虐、暴政和極權(quán)主義誕生于幼兒期。對“壞孩子”施以暴力，可能會(huì)造就一個(gè)真正的壞蛋，使他們崇拜暴力，視暴力為正常和合法。他毫無愧意所干出來的一些暴行，往往是他少兒時(shí)遭遇的翻版。研究證實(shí)，青少年暴力犯罪，特別是強(qiáng)奸罪，與他孩提時(shí)代受到的待遇有關(guān)，這包括蠻橫的對待和情感上的忽略，是他們的父母在他身上種下了暴戾的種子。

二是“孝子”，英國精神分析學(xué)專家米勒的成長歷程，就是一個(gè)最好的例證。米靳出生于波蘭一個(gè)中產(chǎn)階級家庭。爸爸是銀行家，媽媽是家庭主婦。父母想要米勒成為最好的孩子。但那個(gè)時(shí)代的許多父母不知道人在嬰兒時(shí)期就有情感維系、體膚相親和個(gè)性發(fā)展的需要。她母親唯一關(guān)注的是讓米勒盡可能地順從他們。米勒在經(jīng)常性的體罰下成長為父母所期盼的好女孩，一個(gè)“孝女”，她媽媽成功了。如果不是因?yàn)槊桌赵?0歲時(shí)拿起畫筆的話，她也許永遠(yuǎn)也無法知道自己所受傷害之深重與隱秘：“父母為我安排好了一切，然而，我是在厭惡這種安排的情緒中成長起來的。我父母的這種拳棒式教育讓我付出了沉重的代價(jià)：我自己對藝術(shù)的感受力和需要被抑制了，因?yàn)闊o人在這方面關(guān)注和理解我?！边@是一個(gè)精神分析學(xué)家的自我發(fā)現(xiàn)，也是對拳棒式教育的最好總結(jié)。

然而，要父母們決不打孩子似乎困難重重，障礙來自幾種錯(cuò)誤的觀念：

體罰可以教訓(xùn)孩子體罰的確可帶來短期的回報(bào)：順從。于是，這些被打的孩子自己成為父母后，他們會(huì)忘卻身心的痛苦，繼續(xù)“該出手時(shí)就出手”，使體罰成為一種正當(dāng)?shù)摹敖逃侄巍薄?/p>

輕體罰不會(huì)造成傷害“偶而打一下不會(huì)有什么傷害”，這是我們父母說的，父母又是從上一代那兒聽說的。但是長期以來，有誰對這種假設(shè)作出過考證？只是認(rèn)為“對我沒造成傷害，也就不會(huì)傷害我的孩子”。正是這一信念，使一代又一代人都成了體罰的承受者和執(zhí)行者。

打孩子純屬私事，與他人無關(guān)的確，法律無法進(jìn)入神圣的私人領(lǐng)地——家庭。但是如同核武器擁有者一樣，他總不能說“這是我自己的領(lǐng)土，所以我可以自由使用核武器”。孩子最終也會(huì)成為社會(huì)人，他們得對社會(huì)負(fù)責(zé)，當(dāng)他們成為暴力少年犯或吸毒者時(shí)，說這話的父母往往就會(huì)將問題歸罪于社會(huì)。

有那么多孩子被打，但他們并未成為暴君事實(shí)的確如此，原因是幸虧有人充當(dāng)了保護(hù)人，才使這些孩子長大后不再重復(fù)這些錯(cuò)誤。這樣的保護(hù)人可以是孩子的親友、他的隔代親人、教師甚至是鄰人。

神經(jīng)生物學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，在孩童期，尤其大腦發(fā)育影響最大的0～3歲，孩子遭受的精神壓抑或創(chuàng)傷可在體內(nèi)暫時(shí)“貯存”起來，進(jìn)入潛意識，成人后，它們會(huì)悄悄地施加影響，參與行為和思想的控制。有一項(xiàng)測試還證實(shí)，早在媽媽的肚子里時(shí)，胎兒的這類反應(yīng)就已孕育形成。

當(dāng)見到欲對孩子出手的家長時(shí)，我們每個(gè)人看來都有責(zé)任喝一聲：放下你的拳棒！