黃欣欣

中國有句古話：3歲看大，7歲看老，因此兒童早期教育的理論主要是針對(duì)0～6歲的嬰幼兒和學(xué)齡前兒童，這個(gè)時(shí)節(jié)也是兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育的最佳期。兒童的氣質(zhì)、性格一部分取決于父母的基因遺傳，還有一部分來源于后天的教養(yǎng)，因此，在兒童的早期教育中父母的言行往往對(duì)孩子起著潛移默化的作用。

兒童最初是通過視覺和聽覺“語言”來認(rèn)識(shí)世界的，這是兒童的兩大優(yōu)勢(shì)潛能，3歲前，幼兒主要通過看和聽來決定氣質(zhì)和性格，即人們常說的耳濡目染、情景領(lǐng)悟、成人指導(dǎo)等，這些都是對(duì)孩子的一種“暗示”，這種“暗示”可劃分為“積極暗示”和“消極暗示”兩種。積極暗示能促進(jìn)兒童健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童良好的心態(tài)，而消極暗示則使孩子情緒低落，逆反心理加劇，自卑自棄，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母的言行對(duì)孩子的“暗示”實(shí)際上起了很大的引導(dǎo)作用，那么家長(zhǎng)在兒童的早期教育中，應(yīng)該如何把握言行藝術(shù)呢?

1嬰幼兒到了入托兒所、幼兒園的時(shí)候，就是系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒參加集體生活、形成良好的生活習(xí)慣和社交能力的開始，作為家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)到入托和在家是一樣親近的，可是有一部分家長(zhǎng)常把上幼兒園作為對(duì)孩子的懲罰手段，當(dāng)幼兒不聽話時(shí)，家長(zhǎng)常會(huì)說：“不聽話就送你去幼兒園。再不聽話就把老師叫來。”這種暗示尤如告訴孩子，幼兒園就像“地獄”一樣。

2每天，當(dāng)家長(zhǎng)下班后去幼兒園接孩子時(shí)正是自己心情愉快孩子歡愉的時(shí)候。可是，我們的一些家長(zhǎng)卻沒有很好的把握這個(gè)時(shí)機(jī)。例如這種時(shí)候。你完全可以問問孩子：“今天在幼兒園你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的東西?”或者問：“你今天掌握了什么本領(lǐng)嗎?學(xué)了哪些知識(shí)?”遺憾的是我們很多家長(zhǎng)只會(huì)問孩子：“你今天吃的什么菜?有沒有和小朋友打架?”等等，只著重于孩子物質(zhì)養(yǎng)育而忽略了精神養(yǎng)育。

3“拔苗助長(zhǎng)”，一心想讓孩子早日成為“神童”是許多父母的通病，強(qiáng)迫性的、枯燥的要求孩子早些識(shí)字認(rèn)數(shù)，背唐詩，卻忽略了該年齡幼兒的能力培養(yǎng)和想象力的發(fā)揮，因?yàn)?歲前的幼兒主要是印象記憶，不是理解記憶，家長(zhǎng)可以在生活當(dāng)中讓幼兒不知不覺的掌握一些文化知識(shí)，但不要做過多的解釋和強(qiáng)迫。例如，3歲前讓幼兒認(rèn)識(shí)1～10的數(shù)可用兒歌形式：1根手指表示1，小鴨表示2，耳朵表示3，4像彩旗飄，5像魚鉤彎彎繞，6像小蝸牛，7像小鐮刀，8像缺嘴的小葫蘆，9像氣球空中飄，10是小碗和小勺。這樣就非常形象生動(dòng)的描述了1～10的數(shù)字，容易讓幼兒產(chǎn)生興趣。

4“越俎代庖”也是一些家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)表現(xiàn)，他們不顧幼兒的發(fā)育規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不是充分發(fā)揮幼兒的想象能力，而是在幼兒的一些競(jìng)賽活動(dòng)或參與節(jié)目中，為了讓別人覺得自己的孩子能干，搶著幫孩子回答問題或幫助孩子完成作業(yè)，這樣做容易損傷幼兒的自尊心或養(yǎng)成其貪大喜功的心理。其實(shí)，幼兒的想象力有時(shí)超過了成人的思維范圍。例如有一則腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“樹上有5只鳥，有個(gè)獵人開了一槍，打死1只，還剩幾只鳥?”成人很明確的說1只也沒有了?？墒呛⒆酉胂罅s比你豐富得多，有個(gè)孩子說：“還剩下3只，因?yàn)轼B爸爸被打死了，鳥媽媽嚇跑了，樹上只剩下3只翅膀沒有長(zhǎng)好的小鳥?！绷硪粋€(gè)孩子想象力則更豐富，他說：“還剩下4只，鳥爸爸被打死了，鳥媽媽不會(huì)飛走，她要保護(hù)自己的孩子，正在樹上護(hù)著自己的孩子呢?”多可愛的語言創(chuàng)造力和符合邏輯的思維啊!

(未完待續(xù))

(編輯樊明)