農(nóng)濤

“校校通”元年

去年10月，教育部決定，從今年起用5至10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。

消息一經(jīng)發(fā)布，開課與聯(lián)網(wǎng)立刻成為中小學(xué)在新世紀(jì)里最關(guān)心的事情，大家都忙著規(guī)劃自己未來5至10年的教育信息化進程，而且各地的捷報很快出現(xiàn)在各大報紙、網(wǎng)站的頭版或首頁上，先是安徽合肥西市區(qū)、山東淄博淄川區(qū)、深圳寶安區(qū)、福建南安市等地陸續(xù)傳來了已經(jīng)實現(xiàn)“校校通”的消息;后是浙江省提出2005年在全省中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育、實現(xiàn)“校校通”的規(guī)劃;緊接著又看到來自上海閘北區(qū)的報道：他們在已經(jīng)實現(xiàn)“校校通”、60%的學(xué)校建成校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，計劃在今后兩年內(nèi)，繼續(xù)投入4000萬元，使所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)，并把互聯(lián)網(wǎng)節(jié)點接入教室和圖書館，實現(xiàn)“班班通”。

一時間，教委領(lǐng)導(dǎo)忙著看方案，校長忙著找資金，教師忙著學(xué)電腦，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司忙著宣傳他們的“百兆網(wǎng)”、“千兆網(wǎng)”解決方案，出版社也抓住機遇，印刷上百個版本的計算機教材……

不僅中國如此，世界各國都在迅猛地發(fā)展著各自的上網(wǎng)工程。據(jù)報道，美國已有950%o的中小學(xué)和72%的教室聯(lián)上了因特網(wǎng);法國的所有中學(xué)都已聯(lián)入因特網(wǎng)，預(yù)計今年實現(xiàn)小學(xué)全部上網(wǎng);德國也準(zhǔn)備在今年年底前讓所有學(xué)校聯(lián)上因特網(wǎng);英國計劃在2003年以前使國內(nèi)3.2萬所中小學(xué)全部聯(lián)上因特網(wǎng)。即使像巴西、泰國這樣的發(fā)展中國家也都在為各自的中小學(xué)在2002年前實現(xiàn)全部上網(wǎng)而忙碌著。教育的信息化表現(xiàn)出全球性的發(fā)展趨勢。

今年年初，一個議題為《網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)與教》的國際教育研討會，由聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)總辦事處和華南師范大學(xué)聯(lián)合主辦，把世界50多個國家和地區(qū)的400多位關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)家、企業(yè)家、教育家、教師和校長吸引到了廣州，與會者對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”這樣一個充滿時代感的主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，會議傳遞出這樣一個信息：網(wǎng)絡(luò)將在5至10年內(nèi)使教育發(fā)生一場歷史性的變革，教育將迅速步人信息時代。

中國和世界的行動在告訴人們：教育的網(wǎng)絡(luò)時代來了，2001年正是“校校通”元年。

然而“校校通”是否就像其字面所表述的“校校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)”這樣簡單明了？在快速發(fā)展的過程中，人們不僅要大力發(fā)展硬件，而且要冷靜思考中小學(xué)上網(wǎng)的目的何在，“校校通”的本質(zhì)是什么？！

“‘校校通本質(zhì)上的含義是非常重大的，不是簡單的物理通。”上海市教委副主任張民生對“校校通”有他自己的理解，“‘校校通的概念首先是構(gòu)建學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中去培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人;其次是把優(yōu)秀的課程輻射到相對比較困難的學(xué)校，讓優(yōu)秀的資源實現(xiàn)共享;第三是管理的電子化，管理電子化對一個現(xiàn)代化的社會管理信息渠道的暢通和準(zhǔn)確至關(guān)重要，它將直接影響決策，同時在開放的環(huán)境下，也有利于在網(wǎng)上實現(xiàn)管理信息的政務(wù)公開，有利于進入全球的競爭中?！?/p>

張民生認(rèn)為，“校校通”當(dāng)前要實現(xiàn)的，一是管理通，二是教學(xué)通?！拔沂紫葟娬{(diào)管理通，管理通客觀上要求大家必須用，所有的數(shù)據(jù)信息都從網(wǎng)絡(luò)上過來，充分利用網(wǎng)絡(luò)快速傳遞的優(yōu)勢，讓‘校校通首先發(fā)揮效益。而對于教學(xué)通，從某種意義上說，要有一個建設(shè)過程，當(dāng)教學(xué)上有了豐富的資源輻射，有了豐富的網(wǎng)絡(luò)課件、電子圖書館等資源平臺，這個‘校校通才會真正有生命力?！?/p>

應(yīng)試教育的數(shù)字化生存

與炙手可熱的“校校通”工程一樣，近年來教育的信息化發(fā)展一直異常火暴，但是很多把信息技術(shù)武裝到了牙齒的重點學(xué)校進行的依然是應(yīng)試教育的數(shù)字化生存。

在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的思路下，人們把信息技術(shù)課從最現(xiàn)代的科技變成了最傳統(tǒng)的應(yīng)試;而人氣旺盛的部分網(wǎng)校仍在演繹著一些重點中學(xué)的“名教師+名教案+名題庫”的網(wǎng)絡(luò)教育，信息技術(shù)不僅沒有成為推動素質(zhì)教育的動力，反而成了應(yīng)試教育的“新式武器”。

“我們網(wǎng)校是配合人教版教材與課本單元同步做的，內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱要求，是按最新版本的大綱和教材設(shè)計的，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和知識點都很明確，例題、練習(xí)題都是學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的題型?！北本┠尘W(wǎng)校的宣傳者生怕人們會誤解他們搞的是課本和考試以外的內(nèi)容?！皝砦覀兙W(wǎng)校的孩子大多數(shù)都是普通中學(xué)的，成績什么樣的都有，家長們看中的就是我們重點中學(xué)的牌子。”

這些網(wǎng)校的誕生大概就是因為存在學(xué)校的重點與非重點的緣故，因為它與傳統(tǒng)學(xué)校的區(qū)別除了是在網(wǎng)上教學(xué)外，剩下的也就是這兒的老師是名校的老師、這兒的教案是名校的教案、這兒的習(xí)題是名校的習(xí)題。雖然表面沒說，但明眼人一看就知道：這是一個從小學(xué)就開始的高考補習(xí)班。

與部分網(wǎng)校的應(yīng)試不同，近年來興起的多媒體CAI課件的制作應(yīng)該說不是為應(yīng)試教育服務(wù)的，但是它仍然沒能給教育的信息化指明方向。

“課件是不是我們教育信息化的終極目標(biāo)？”28歲的黃瑋大學(xué)畢業(yè)后就在廣州恒福中學(xué)參與了學(xué)校的教育信息化實驗，經(jīng)過兩年的摸索，他發(fā)現(xiàn)演播式的多媒體CAI也還只是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只不過教學(xué)過程更加具體化、細致化和人性化，這種方式并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，更不可能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時代全新的教育模式。

“雖然現(xiàn)在的多媒體課件已做到圖文并茂、聲色齊全。但由于沒有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，仍然是以教師為主導(dǎo)的傳遞知識，教學(xué)改革只停留在教學(xué)表演形式上，教學(xué)由‘人灌變成了‘電灌。這種教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神?！敝楹Ａ械内w衛(wèi)東老師在談到課件時，也有同感。

經(jīng)典的CAI設(shè)計關(guān)心的是課件的開發(fā)，是對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓課堂教學(xué)更精、更細、更人性，只是把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，所以當(dāng)然只會成為傳統(tǒng)教育的一種補充、完善和發(fā)展。再加上因人而異的設(shè)計思想，教師花大量的時間和精力制作出來的課件在上完自已的45分鐘后，往往便束之高閣，無法實現(xiàn)與其他教師的共享，不符合網(wǎng)絡(luò)時代知識共享的發(fā)展趨勢，因而，CAI課件必然不會成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的主流。

影子的故事

“我這兒有一個國外的課例，拿出來可以推翻所有的參賽課件。”上海師范大學(xué)黎加厚教授在參加了一次全國性課件評比后講了這么一句話。

黎教授講的是美國俄勒岡州的一個小學(xué)教案，這個課是在小學(xué)三年級到五年級當(dāng)中開的：主要是讓學(xué)生在校園里每小時（或半小時）記錄一次太陽照射自己產(chǎn)生的影子的位置、角度、長度的情況，然后把記錄的數(shù)據(jù)用電子表格（如Excel等）做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天記錄的影子和其他季節(jié)記錄的影子有什么區(qū)別，用E-mail與其他同伴交流各自的結(jié)果。整個過程大概需要一年的時間，這一年當(dāng)中，教師把學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都綜合在一起，每當(dāng)需要用技術(shù)來解決問題時才開始培訓(xùn)，等課程結(jié)束時，每個人都基本掌握了他所需要掌握的技術(shù)。

這是一個看似簡單的課例，但仔細思考，卻蘊含著深刻的教育哲理。作為一門課程，“影子的故事”并不是按照知識點的劃分來進行教學(xué)，而是在綜合的實踐當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會去研究自己、研究身邊的人與物。在研究的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了觀察的方法、學(xué)會了技術(shù)、了解了天文知識，而且有機會去感覺自己在太陽底下的影子，用尺子親自去測量，用筆把它記錄下來，用電腦對它進行分析，用畫圖軟件給自己和影子作畫，用網(wǎng)絡(luò)與他人進行交流和比較，可以去感悟?qū)嵺`的全過程，并從中體驗到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好、科技的先進和伙伴的友誼，更為重要的是它讓學(xué)生用一年的時間去做這樣一件事情，從小培養(yǎng)的是一種研究的態(tài)度，一種充滿人文價值的科學(xué)精神。這正是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西。

當(dāng)然，“影子”也充分體現(xiàn)了教育的個性化特征，這種個性化并不是說學(xué)生需要什么，我就給他什么，而是學(xué)生能夠“吃”多少，他就有機會“吃”多少，而且還有機會說點什么。比如在測量影子的過程中，對能力差一點的學(xué)生，他可以用一根棍子來代替自己做測量，或者與其他同伴合作，分別為對方測量，而對能力強一些的學(xué)生則可以讓他與世界各地的學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)共同研究，去分析和比較在地球不同緯度地區(qū)影子的不同特征，去探究這種差異的原因所在，從小建立起一個全球的概念。

至于評價也完全區(qū)別于傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，它是根據(jù)學(xué)生紀(jì)錄的數(shù)據(jù)、制作的圖形、在繪圖中描繪影子的精確度以及在網(wǎng)上發(fā)表的小論文來評價學(xué)生，關(guān)注的就是過程。

網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)與教

在走訪了全國幾十所學(xué)校之后，記者驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)校還沉浸在制作演播式CAI課件的歡樂之中，樂此不疲地訴說著CAI的神奇力量，但是已經(jīng)有一批不安現(xiàn)狀的教師以拓荒者的形象活躍在網(wǎng)絡(luò)時代新課程研究和實踐上，創(chuàng)造著中國自己的“影子”。總結(jié)他們的經(jīng)驗，你會發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)代化最核心的問題仍是一個古老的話題——教育要培養(yǎng)什么樣的人，因為它決定著我們用什么去培養(yǎng)和怎樣去培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)時代的公民目標(biāo)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，從英特爾公司的創(chuàng)始人戈登·摩爾發(fā)現(xiàn)摩爾定律到微軟公司創(chuàng)造的商業(yè)奇跡，以及戴爾、思科、雅虎等公司的迅速崛起，都說明了一個問題——網(wǎng)絡(luò)時代的基本特征是持續(xù)創(chuàng)新。而這種持續(xù)創(chuàng)新都是建立在以計算機為代表的新技術(shù)的基礎(chǔ)之上，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，更是把科學(xué)研究、生產(chǎn)活動、商業(yè)流通乃至教育教學(xué)活動都推向一個數(shù)字化生存的新環(huán)境。信息素養(yǎng)將成為網(wǎng)絡(luò)時代公民的基本生存能力。

教授和“培養(yǎng)學(xué)生在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)的方法與能力是時代的要求，也是當(dāng)今世界教育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢?！比A南師范大學(xué)未來教育研究中心主任桑新民教授說：“我們迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的能力;熟練、批判性地評價信息的能力;有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力;運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力;學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情感、法律意識與社會責(zé)任等方面。信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”

面對終身學(xué)習(xí)的時代，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生的需要，也是生活和工作在由高科技武裝起來的社會里的每一個公民的基本需要，所以信息素養(yǎng)不僅是學(xué)校教育階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終身追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

同時，在高新技術(shù)層出不窮的背景下，當(dāng)生活和工作中的技術(shù)含量越來越高的時候，如何弘揚人文精神已成為教育的一個重要目標(biāo)。當(dāng)“克隆”技術(shù)出現(xiàn)在我們面前時，我們需要去回答的不僅僅是“會不會”的技術(shù)問題，而且更重要的是我們要回答“值不值得”、“可不可以”、“應(yīng)不應(yīng)該”等一系列經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、生態(tài)學(xué)和法律上的問題。生活在網(wǎng)絡(luò)時代的人比以往任何時代都需要科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一，越是在高技術(shù)的背景下，越需要教育的文化內(nèi)涵來平衡。正如國際教育發(fā)展委員會主席埃德加·富爾所說：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善;使他的人格豐富多彩，表達方式復(fù)雜多樣;使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”

此外，在經(jīng)濟全球化的背景下，特別是在中國即將加入WTO的時候，如何來培養(yǎng)具有全球視野的現(xiàn)代中國人也是公民目標(biāo)的重要組成部分。

總之，網(wǎng)絡(luò)時代的公民既要有健康的身心，又要有豐富的知識和綜合的能力，更要有自由的思想和獨立的人格以及適應(yīng)社會不斷發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的能力。這樣，在人一生發(fā)展的旅程中，他不僅能用科學(xué)的方法去快速劃動船槳，而且能用人文的思想去正確把握船舵，并擁有推動自身發(fā)展的不竭動力。

網(wǎng)絡(luò)時代的教育模式

“我們現(xiàn)在教育的特點是學(xué)科中心、知識中心，幾乎沒有基礎(chǔ)教育和高等教育之分，都是不是職業(yè)教育的職業(yè)教育。孩子生下后，從幼兒園開始，教育都是在為將來的就業(yè)作準(zhǔn)備，而教育最本質(zhì)的功能——促進人自身的發(fā)展，喪失得太多太多。在這樣一種應(yīng)試教育的背景下，不僅學(xué)生喪失了作為人的主體性，而且教師也喪失了作為教師職業(yè)的主體性，學(xué)校也喪失了作為人全面發(fā)展的社區(qū)概念?！痹趯鹘y(tǒng)教育的反思中，“惟存教育實驗室”的柳棟把教育的理想與網(wǎng)絡(luò)緊緊地聯(lián)系在一起。