安建華

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式與功能

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境，合理地安排理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，以達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。從宏觀上說，這種教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于高校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，是使高等教育密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際并主動(dòng)適應(yīng)其要求的良策；從微觀上說，這種教育模式是高等學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中專列若干時(shí)間安排學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中去以“職業(yè)人”的身份參與其中，并完成規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)、達(dá)到一定目標(biāo)的教育形式和教育過程。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的功能如下：

1．促進(jìn)高校切實(shí)貫徹黨和國家教育方針。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和高等教育管理體制改革的深化，國家從法律和行政上變“大一統(tǒng)”包辦教育為高校面向社會(huì)、依法自主辦學(xué)。新的形勢對高校的要求更高了，高校自覺地貫徹黨和國家教育方針的責(zé)任也更大了。高校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育，可深入、真實(shí)地了解社會(huì)的需求，更加關(guān)注和更加主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的主動(dòng)性。如在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容上更加貼近社會(huì)，培養(yǎng)合乎社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

2．促進(jìn)高校深化教育教學(xué)改革。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新型的教育方式，必然要求高校進(jìn)行一系列的變革：在思想觀念上要認(rèn)識(shí)它的改革意義，在教學(xué)計(jì)劃上要更新理論、能力、技能的設(shè)計(jì)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間上要進(jìn)行重新編排，在管理制度上要配套，在運(yùn)行機(jī)制上要重新構(gòu)建，在后勤服務(wù)上亦要進(jìn)行相應(yīng)變革。所有這，一切，都會(huì)使高校呈現(xiàn)出一種活力。產(chǎn)學(xué)研合作教育使高校真實(shí)、及時(shí)地了解到企業(yè)和其他用人單位對人才綜合素質(zhì)的要求，利于學(xué)校有針對性地構(gòu)建新的課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，在教學(xué)方法上進(jìn)行變革，使教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

3．實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)踐證明，學(xué)生素質(zhì)所包含的許多非智力因素在校園里是很難培養(yǎng)出來的，只有在社會(huì)大課堂的教育和實(shí)踐中才能培養(yǎng)出來。(1)產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于對大學(xué)生進(jìn)行思想政治道德和品德教育。學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與生產(chǎn)實(shí)踐，成為生產(chǎn)實(shí)踐的主體。身份的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的視野和看問題的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。親身參加社會(huì)實(shí)踐后，將會(huì)使他們感受到改革開放的成果和前景，使他們正確認(rèn)識(shí)改革開放方針政策，辯證認(rèn)識(shí)社會(huì)陰暗面。同時(shí)，學(xué)生在與工農(nóng)群眾、科技人員的實(shí)際接觸中，可親身體會(huì)、學(xué)習(xí)到工農(nóng)群眾、科技人員的優(yōu)秀思想和道德品質(zhì)，潛移默化地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。(2)學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作教育中，通過參與生產(chǎn)和科研活動(dòng)，能體會(huì)到自己理論知識(shí)的不足、社會(huì)知識(shí)的薄弱、實(shí)際能力的欠缺，從而激活內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地自我培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的要求。(3)學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作教育中可以親身體會(huì)到“協(xié)作”、“吃苦耐勞”的意義，在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。

4．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)只有在實(shí)踐中才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在生產(chǎn)和科研活動(dòng)中，可以培養(yǎng)特長，激發(fā)興趣，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，對實(shí)踐中的問題進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5．促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)最重要的一個(gè)問題是提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力。實(shí)施合作教育，密切了高校與企事業(yè)單位和科研院所的關(guān)系，建立了教師結(jié)合實(shí)際開展科學(xué)研究的通道，有利于教師學(xué)術(shù)和科研能力的提高。

6．促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和開發(fā)應(yīng)用產(chǎn)品技術(shù)。有資料顯示，高校的科研成果轉(zhuǎn)化率較低，造成人才、知識(shí)、資源的極大浪費(fèi)。其產(chǎn)生原因很多，其中之一是學(xué)校與生產(chǎn)實(shí)踐脫鉤，信息不暢通。合作教育像一條紐帶，把學(xué)校與企事業(yè)單位連接起來，便于學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，便于協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)，開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研合作教育構(gòu)成的智力流將促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育步入良性循環(huán)的思考

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從工程的角度去思考和建設(shè)，使之步人良性循環(huán)。

1．產(chǎn)學(xué)研合作教育在戰(zhàn)略上要“三位一體”。學(xué)校、用人單位、學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作教育活動(dòng)中分別扮演著不同的角色?！叭灰惑w”的有機(jī)結(jié)合，是合作教育順利進(jìn)行的必備條件。(1)學(xué)校是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體。高校要在市場經(jīng)濟(jì)條件下，探索不同的合作教育模式；要作出周全的計(jì)劃，建立有效的運(yùn)行機(jī)制。(2)用人單位是合作教育的伙伴。高校與用人單位的伙伴關(guān)系，必須建立在“互惠互利”的基礎(chǔ)之上，高校與用人單位密切合作，才能“捆綁”在一起共同開展合作教育。(3)學(xué)生既是合作教育的對象，又是自我教育的主體。因此，要使學(xué)生明確合作教育的意義和目的，在以“職業(yè)人”的身份頂崗生產(chǎn)(實(shí)踐)中，樹立“職業(yè)人”和大學(xué)生的雙重責(zé)任感，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地進(jìn)行自我教育、自我鍛煉。當(dāng)然，學(xué)生以“職業(yè)人”的身份頂崗生產(chǎn)，應(yīng)取得相應(yīng)的報(bào)酬。

2．建立良好的政策環(huán)境。學(xué)校的管理規(guī)章制度應(yīng)能保障合作教育的順利實(shí)施；學(xué)校應(yīng)爭取政府的支持，創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

3．產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心是教育。高校的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，產(chǎn)學(xué)研合作教育的根本屬性亦是教育。學(xué)校和用人單位都應(yīng)樹立“以人為本”的觀念，把教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為合作教育的工作重點(diǎn)和最主要的目標(biāo)。為此，高校應(yīng)將產(chǎn)學(xué)研合作教育納人學(xué)校教育教學(xué)改革的整體規(guī)劃，協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系，從各方面為合作教育的實(shí)施提供保障。

作者系江漢大學(xué)教務(wù)處副處長(武漢430019)

責(zé)任編輯：海文