喻　堅　白成良

當(dāng)今中國一部分知識分子的體質(zhì)在下降，相對平均壽命在縮短。大學(xué)生自覺參加體育鍛煉的人數(shù)在逐漸減少，他們畢業(yè)后成為被動體育人口，其原因是高校體育教學(xué)存在著頗多問題。因此，研究構(gòu)建高校體育教學(xué)新體系具有重要的現(xiàn)實意義。

一、從幾組數(shù)字引起的思考

據(jù)國家有關(guān)部門調(diào)查資料表明：中國的知識分子目前人均壽命僅為58．58歲，低于全國人均壽命11個百分點，低于日本人均壽命20個百分點。其中31．84％死于40～50歲，25．84％死于50～60歲。數(shù)字警示人們，中高級知識分子一半以上死于風(fēng)華正茂的中年，名副其實的英年早逝。另據(jù)《中國青年報》報道，清華大學(xué)1994年對2056名教職工體檢，發(fā)現(xiàn)有35。2％的人患有各種疾病。中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所的高級知識分子中，有71．17％的人患有高血脂。最近幾年中國科學(xué)院7個研究所和北京大學(xué)的專家、教授每年均有20～30人病逝，他們平均年齡只有53．3歲，比全國平均壽命短近20年。北京市的一項調(diào)查顯示：北京中關(guān)村高科技密集區(qū)知識分子的平均壽命在10年間，由58．52歲下降到53．34歲。在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的深圳，10年中有3000名知識分子離開人間，其中年齡最大的61歲，最小的僅32歲，平均壽命51．2歲。再據(jù)上海10余所大型醫(yī)院統(tǒng)計，被稱為不治之癥的各種惡性腫瘤患者中，中年知識分子竟占到78．8％，令人觸目驚心。有統(tǒng)計資料介紹，大學(xué)畢業(yè)生在走上工作崗位以后，能夠堅持經(jīng)常參加體育鍛煉活動的男生約占12．6％，女生占7：43％；較少參加鍛煉的男生達(dá)51．9％，女生達(dá)53．3％。另有5．4％的男生和13．3％的女生則完全不參加體育鍛煉。隨著畢業(yè)時間的延長，主動參加體育鍛煉的人數(shù)則越來越少，成為大量的被動體育人口。這就是說，大學(xué)畢業(yè)后有近1／5的人很有可能終身遠(yuǎn)離體育活動。在這一遺憾中，或多或少地包含了學(xué)校體育的一份責(zé)任，其中一個重要的因素就是高校體育教學(xué)存在著諸多問題。

二、如何構(gòu)建高校體育教學(xué)新體系

1．樹立健康第一的體育教學(xué)思想

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，在闡述學(xué)校體育衛(wèi)生工作時指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”。學(xué)校體育作為教育的一個重要組成部分，自然也要接受健康第一的思想指導(dǎo)。以往，由于體育教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，沒有樹立健康第一的教學(xué)思想，使體育和健康教育長期處于不被重視、甚至可有可無的地位，其結(jié)果必然影響高校體育教學(xué)。再加之，高校體育教學(xué)存在的最大弊端是為了過去而教而考，其重心偏后，所學(xué)的體育知識技能僅是為了解決過去和眼前的問題，而不是面向?qū)W生未來終身體育的需求。顯然這種傳統(tǒng)的重過去、重眼前的功利主義教學(xué)思想，對大學(xué)生的健康和解決未來體育的新問題十分不利。因此，為適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，樹立健康第一的體育教學(xué)思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的行為習(xí)慣和生活方式，鼓勵學(xué)生愉快地參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生健身意識，教授體育健身的知識、方法和技巧，把體育與健康教育的知識技能的過去、現(xiàn)代和未來融為一體，并使其重心向未來健康轉(zhuǎn)移是十分必要的。這也是高等教育面向未來的改革思想與學(xué)校體育“堅持健康第一”思想的統(tǒng)一?？傊瑯淞⒔】档谝坏闹笇?dǎo)思想，強調(diào)體育與健康教育的有機(jī)結(jié)合及相互滲透，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康行為習(xí)慣和生活方式，教授終身體育的思想和方法，既是學(xué)校教育觀現(xiàn)狀的客觀要求，也是當(dāng)前形勢的必然要求。它對于端正高校體育教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，為終身進(jìn)行體育鍛煉、保證身體健康打下良好的基礎(chǔ)。

2．加強體育與健康教育相結(jié)合教育

現(xiàn)代體育教學(xué)已從傳統(tǒng)的以運動技術(shù)為中心的傳習(xí)式轉(zhuǎn)向以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康為中心的新方式。體育從生物學(xué)角度增強體質(zhì)、增進(jìn)健康，在勞動力密集的重體力勞動時代是十分可取的，但是，在未來勞動強度日趨降低的知識經(jīng)濟(jì)時代，它對于全面增進(jìn)健康是極為有限的?，F(xiàn)代健康觀點認(rèn)為，健康包含身體健康、心理健康和社會健康3個方面的內(nèi)容，身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件，這兩者是相互影響密切聯(lián)系在一起的，只有身體與心理都健康的人才可能具備良好的適應(yīng)自然環(huán)境與社會環(huán)境的能力，實現(xiàn)社會健康。因此，建立與現(xiàn)代健康觀相適應(yīng)的新的促進(jìn)健康教育模式也應(yīng)是“立體的”、“多功能”的。它應(yīng)包括旨在傳授健康知識，培養(yǎng)健康行為和生活方式的健康教育及旨在促進(jìn)生理、心理的機(jī)能、狀態(tài)提高的體育教育。這就需要我們把體育教育與健康教育結(jié)合起來教學(xué)，建立體育與健康教育相結(jié)合的教育模式。通過這種教育模式來達(dá)到人的全面健康的目的?？梢哉f，這種教育模式是建立在現(xiàn)代健康觀基礎(chǔ)上的，是符合現(xiàn)代化對人的發(fā)展需要的，也是符合第3次全國教育工作會議提出“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”的。

3．增加健身教育的內(nèi)容

隨著科技發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著深刻的變化。以健身、娛樂、休閑興趣為主的多種課余體育活動逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生追求自我健身的時尚。國民體育以健身為主，現(xiàn)已成為國家方針政策。目前，我國尚沒有一本完整的健身教材，以供高校體育教學(xué)之用。但可利用健身的項目和方法很多，特別是中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論和方法，民間流行的健身方法，只要加以整理，就可應(yīng)用到體育教學(xué)之中去。將我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生健身內(nèi)容與現(xiàn)代體育內(nèi)容相結(jié)合，從而保證高校體育與社會體育的有機(jī)聯(lián)系，使高校體育教育價值超出學(xué)生時代而具終身意義。很多運動技術(shù)項目只要加以修改和創(chuàng)新，就大有文章可做。例如：利用籃球編排一系列既有娛樂性，又有健身性的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，使得籃球項目的健身作用更加明顯。此外，中國傳統(tǒng)體育有著獨特的健身和養(yǎng)生的效用，如武術(shù)、氣功、保健按摩及踢毽、跳繩、舞龍、旱冰、拔河、獨輪車等，其鍛煉效果有些是現(xiàn)代體育所達(dá)不到的，其保健養(yǎng)生的效益有些又是任何藥物所不及的。這些都具備長遠(yuǎn)鍛煉價值和健身價值，我們應(yīng)當(dāng)加以充分發(fā)掘和利用。

4．建立以增強體質(zhì)，增進(jìn)健康實效為中心的考試制度

在體育課程評價中，應(yīng)改革過去的運動技術(shù)、技評和達(dá)標(biāo)考試體育成績的體制和做法。在思想上應(yīng)清晰地認(rèn)識到，單純以追求運動技術(shù)、技評和達(dá)標(biāo)，并以此來規(guī)范、驅(qū)動體育教育和指導(dǎo)、策動高校體育，在本質(zhì)上與智育類追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)或教育同生一理，同出一轍，是“應(yīng)試教育”在高校體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)。在此，我們并不否認(rèn)，過去用運動技術(shù)、技評和達(dá)標(biāo)考試體育成績的做法在高校體育教育和教學(xué)中的作用；只是認(rèn)為：以“運動技術(shù)、技評和達(dá)標(biāo)”為唯一的教學(xué)目標(biāo)追求，必然造成體育教學(xué)的簡單化，高校體育的功利性和學(xué)生發(fā)展的表面化，必然有失評價的全面、有效和科學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)是有“標(biāo)準(zhǔn)”而不唯“標(biāo)準(zhǔn)”，把“標(biāo)準(zhǔn)”融解在教學(xué)活動的生動過程中，融合在高校體育的豐富內(nèi)容中，融匯在學(xué)生身體的全面發(fā)展中。不達(dá)而達(dá)，不期而至，才是體育教學(xué)對“運動技術(shù)、技評和達(dá)標(biāo)”最明智的態(tài)度和最正確的舉措。應(yīng)注重將體育教育過程評價與體育教育結(jié)果評價緊密結(jié)合，樹立身、心、群三維綜合評價觀，建立以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康實效為中心的體育考試。要改變單純用外部行為來度量身體素質(zhì)與運動能力，并以此作為衡量教學(xué)效果和健身效果依據(jù)的評價習(xí)慣。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的先天條件、興趣愛好和性格特征、區(qū)別對待。要允許學(xué)生按教師提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的特點、起點和潛能，設(shè)計制定經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標(biāo)。要保底但不封頂，因人施教，不拘一格地促進(jìn)其最優(yōu)發(fā)展。切忌忽視個體差異的教學(xué)武斷，以及用絕對化指標(biāo)對學(xué)生強求一律的“一刀切”，使高校體育教學(xué)真正轉(zhuǎn)向素制教育，達(dá)到體育教育素質(zhì)化的目的。在健康教育課程評價方面應(yīng)以理論、行為和實踐結(jié)合起來考核，確保課程評價更好地為體育與健康教育相結(jié)合的教學(xué)改革、建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

作者單位：重慶師專體育系(永川402168)

責(zé)任編輯：向欣