孫景云

一、加強(qiáng)手指功能的訓(xùn)練。訓(xùn)練成人手指快速跑動要比兒童容易，學(xué)生的手已發(fā)育成熟，手指較粗，具有一定的獨(dú)立能力，使成人學(xué)習(xí)鋼琴的速成化具有可能性。在正確彈奏方法上加強(qiáng)手指功能節(jié)奏的訓(xùn)練，可從《哈農(nóng)鋼琴指法》入手，把這每條練習(xí)曲變化成不同的節(jié)奏型來訓(xùn)練，逐步加快手指的快速動作。此外，嚴(yán)格要求手指快速擊鍵準(zhǔn)確，高抬指后下鍵速度要快，要有爆發(fā)力，而手指接觸鍵盤后手腕手臂要立刻放松，學(xué)生掌握這些后，只要彈法正確，肯下功夫，手指獨(dú)立能力便會迎刃而解。

加強(qiáng)音階的練習(xí)，任何一首作品的基本成分大多由音階、琶音、和弦構(gòu)成。因此把這些技巧練好彈快，直接關(guān)系到彈奏樂曲的能力。筆者于教學(xué)中要求學(xué)生熟悉各調(diào)的音階、琶音。盡管師范專業(yè)學(xué)生練琴時間少，但這些基本練習(xí)要每天必練。當(dāng)然，在加強(qiáng)手指這方面訓(xùn)練時，同樣要求特別注意彈法準(zhǔn)確，手腕、手臂的放松感覺。

練習(xí)曲的數(shù)量要適當(dāng)加大。因?yàn)榫毩?xí)曲正是手指各種技術(shù)的練習(xí)，練得多了技術(shù)自然提高，也就是可以達(dá)到手指盡快跑動起來的目的。

二、盡快熟悉樂譜及鍵盤。鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢，關(guān)鍵在于學(xué)生頭腦、手、眼、腳的協(xié)調(diào)配合，對鍵盤的熟悉程度，以及認(rèn)識音符看譜子的速度。為使學(xué)生提高這些能力，只有加大課業(yè)量。由于學(xué)生的能力和練琴時間有限，教學(xué)中可采取一般瀏覽和細(xì)致處理相結(jié)合的辦法。一般瀏覽的曲目只要彈法準(zhǔn)確，基本熟悉即可通過。這就可以讓學(xué)生有更多時間去彈更多的作品。精練曲目可以選擇世界或中國名曲，從中讓學(xué)生掌握一首樂曲處理的一般規(guī)律，教會學(xué)生從哪些方面去分析、理解樂曲。讓學(xué)生對作品的時代背景、作家生平、曲式結(jié)構(gòu)，以及演奏風(fēng)格等有全面的了解。掌握樂句、樂段的分句處理，掌握表達(dá)各種音樂語氣的彈奏方法，更要教會學(xué)生傾聽音樂的音色和色彩變化。實(shí)行質(zhì)量和數(shù)量兼顧的教學(xué)，它的比例安排，要區(qū)別不同素質(zhì)、條件的學(xué)生，因人而異。搭配適當(dāng)，便會使學(xué)生能力迅速提高。

三、合理安排教學(xué)進(jìn)度。中外作曲家創(chuàng)作了無數(shù)的鋼琴曲，其內(nèi)容之豐富、程度之高深，令人望洋興嘆。在師范專業(yè)中，對于那些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在教學(xué)進(jìn)度上適當(dāng)跳進(jìn)，而對條件差、素質(zhì)差的學(xué)生，在進(jìn)度上少跳進(jìn)或不跳進(jìn)。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，在他力所能及的情況下，適當(dāng)拔高是有益的。但必須走走跳跳，走穩(wěn)了之后再跳，這樣才符合辯證法原則。我們見到一些不適當(dāng)?shù)陌胃攥F(xiàn)象，對學(xué)生是有害的，應(yīng)立即改正。有的學(xué)生能力不夠，一下子跳得太高，結(jié)果非但跳不上去，還會更悲慘地摔下來，考試中彈得一塌糊涂。有的學(xué)生一跳再跳，逼得他沒有喘息機(jī)會。這樣做法的結(jié)果，在彈奏方法上容易出問題，越彈越緊張，等于害了學(xué)生。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在任何一門學(xué)科中都是適當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)彈琴也是如此。事實(shí)證明，凡是能循序漸進(jìn)一課挨一課彈上去的學(xué)生，視奏能力提高得很快，彈奏能力也越來越強(qiáng)。

四、糾正錯誤彈奏方法。糾正手僵硬的彈奏。手僵硬的彈奏，包括手掌、手腕、手臂、肘部、肩部的僵硬。由于初學(xué)鋼琴時沒有得到正確指導(dǎo)，養(yǎng)成嚴(yán)重的緊張習(xí)慣，手只要拿到琴上立刻僵硬起來，結(jié)果不僅彈出的聲音粗糙難聽，而且彈不大工夫手臂或手腕就會感覺很累或酸痛。

首先在思想上要放下包袱，消除對鋼琴的恐懼感、神秘感。具體做法是彈奏的進(jìn)度放慢，集中一首樂曲解決問題，要求分手練習(xí)，集中精力，注意每個手指的動作。教師示范一個動作，學(xué)生模仿一個動作，要求做到每彈一個音時手指支住（包括掌關(guān)節(jié)及手指的每個關(guān)節(jié)鼓起來），手掌、手腕、手臂、肘部、肩部全部放松。每個音松得是否徹底，要分別檢查?？梢杂米约旱牧硪恢謥頁u動肘部，如果手臂能輕松地?fù)u動，說明完全放松了。再按按手腕是否放松，按按掌關(guān)節(jié)是否支住，看看手指的第一關(guān)節(jié)是否鼓起來。這些都做到的話，說明這個音的彈法基本正確。如果檢查中發(fā)現(xiàn)哪一部位緊張，讓它立刻放松下來，手指多站一會，體會一下放松的感覺，這一點(diǎn)很重要。要解決一首曲子從頭到尾的放松彈奏，還必須做很艱苦的工作，就是要不厭其煩地每彈奏一個音檢查一下，做到完全正確后再彈第二個音。

每首作品開始練習(xí)時，只要每彈一個音放松一下，彈數(shù)遍后放松的感覺便能體會到。正確的彈法慢彈掌握了，快起來也就對了。當(dāng)然在糾正錯誤期間要盡量慢彈，表面看來，慢練花費(fèi)時間長，但掌握后至熟練階段則可大大縮短時間，至少不必屢屢糾正每個緊張動作了?；痉潘蓡栴}解決了，便把重心移到別的問題上去。從效果上看，手臂感覺舒服了，彈奏的聲音是悅耳的。

有些學(xué)生手指太軟，長期沒得到正確指導(dǎo)訓(xùn)練；有些則是手指本身并不軟，但彈法錯了照樣表現(xiàn)為手軟，手指支不住，聲音發(fā)粘，彈不到底，聲音輕飄飄，樂曲的音樂形象無法表達(dá)清楚。這種錯誤彈法的原因主要在于手指關(guān)節(jié)鼓不起來，支撐不住，包括手指的每個關(guān)節(jié)及掌關(guān)節(jié)，手指觸鍵沒有站立的習(xí)慣。有許多學(xué)生雖然知道彈奏時對手型架子的要求，但在觸鍵的一剎那手的關(guān)節(jié)又塌下來，結(jié)果聲音無論如何也彈不結(jié)實(shí)。另外一個原因是手指不獨(dú)立，手指觸鍵的速度太慢，像摸一樣。這種觸鍵方法肯定快不起來，肯定強(qiáng)不出來，彈不到底，彈不出結(jié)實(shí)的聲音。如果要求他大聲彈、快彈的話，結(jié)果必定是靠手腕或手臂緊張彈奏，又導(dǎo)致了僵硬、緊張。這說明凡是錯誤的彈法都有內(nèi)在的練習(xí)。

解決這種錯誤的方法，就是加強(qiáng)手指的獨(dú)立和力度的訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)把加強(qiáng)手指訓(xùn)練擺到重要位置上。要求學(xué)生放慢速度，降低一些程度，強(qiáng)調(diào)慢練，分手練。要求手抬高指（一寸左右），快速擊鍵。擊鍵后手指每個關(guān)節(jié)、手掌關(guān)節(jié)立刻支住，手腕及手臂立即放松。每個音都要彈到底，感覺似乎把聲音彈到鍵盤下面去了，同時要求學(xué)生學(xué)會用耳朵區(qū)分結(jié)實(shí)到底和飄浮在上的聲音。這種彈法的掌握學(xué)起來并不難，但變成下意識動作就難了，要經(jīng)過很長一段時間有意識的練習(xí)，而放慢練習(xí)是盡快掌握的最好辦法。

在學(xué)習(xí)手指擊鍵、加強(qiáng)力度的同時，如果沒有徹底弄通原理，或方法體會不適當(dāng)，又會產(chǎn)生新問題，如手腕或小臂肌肉緊張等情形，在教學(xué)中時有發(fā)現(xiàn)。教師要把可能出現(xiàn)的問題講在前面，以免學(xué)生走彎路；在每堂課上都要耐心講，防止新的錯誤發(fā)生。