【主持人】上期我們刊登了浙江江山中學(xué)鄭逸農(nóng)老師一個(gè)很有特色的教學(xué)案例。對(duì)于這個(gè)案例，執(zhí)教者本人、他的兩位同事、北京市特級(jí)教師韓軍和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員方智范教授都發(fā)表了各自的看法，現(xiàn)刊登如下。

當(dāng)天其實(shí)上了兩個(gè)平行班的課。限于篇幅，上次的“教學(xué)實(shí)況”只錄用了一個(gè)班學(xué)生的活動(dòng)情況。另一個(gè)班的情況差不多，沒(méi)有顯著差異。這里再選錄兩個(gè)班學(xué)生的精彩結(jié)束語(yǔ)，作為補(bǔ)償性欣賞：“死是一種自由，但不一定要以死獲得自由?！保ㄍ趵姿桑拔蚁ＭＷ釉诹硪粋€(gè)世界能面朝大海，春暖花開。”（毛憐燕）

學(xué)生對(duì)本詩(shī)的研讀欣賞普遍不理想，不如其他課文的學(xué)習(xí)。欣賞語(yǔ)不但很短，而且很粗淺。最典型的比如，“喂馬，劈柴，周游世界勾勒了一幅生活的畫面?！苯處煼此己蟀l(fā)現(xiàn)，問(wèn)題源于教師，是教師的引導(dǎo)出了問(wèn)題。教師提的要求不是以往很寬泛的“研讀欣賞”四字，而是要求很高的“藝術(shù)價(jià)值”四字。學(xué)生難免把握不住。有一位同學(xué)就題答題，回答說(shuō)：“從簡(jiǎn)單的意象中透露出作者的博愛(ài)、親情、友情，也許是本詩(shī)最大的藝術(shù)價(jià)值?！眲傞_始學(xué)新詩(shī)，就提“藝術(shù)價(jià)值”，看來(lái)要求過(guò)高了。

課堂上，因?yàn)闀r(shí)間不夠，學(xué)生的閱讀反省移到了課后，讓他們寫在備用紙上?？蓹z查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有四分之一的學(xué)生沒(méi)有寫下反省內(nèi)容。已寫的也多半只講自己的不足，不提優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)以后的進(jìn)步不利，需要引導(dǎo)。其中一個(gè)學(xué)生的反省寫得樸實(shí)又真實(shí)，可作為典型個(gè)例向同學(xué)介紹。他的整體反省語(yǔ)是這么一句話：“在整個(gè)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步?！本唧w如下：“在初感時(shí)，能夠把握文章的大體情感，并體會(huì)出文章的音節(jié)美，但推測(cè)詩(shī)人的生平情況時(shí)，我推測(cè)出的情況與事實(shí)相反（他的推測(cè)是：懷著雄心壯志，施展他的才能，因此，只愿面朝大海），說(shuō)明我不能了解作者在文章中表現(xiàn)出的細(xì)致感情。在三讀時(shí)，我沒(méi)有抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解，這和以往比有所退步。在研讀欣賞中，我在三讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握文章感情脈絡(luò)以及文章給人的感受，并且在此過(guò)程中提出自己新的見(jiàn)解，這和以往比較有進(jìn)步。今后主要任務(wù)是要提高抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的能力并理解它?！?/p>

教師在介紹了詩(shī)人的“詩(shī)與死”并五讀課文后，讓學(xué)生談現(xiàn)時(shí)的體會(huì)與感想，用意是讓學(xué)生在詩(shī)歌的溫馨祝福與詩(shī)人的冷峻死亡的強(qiáng)烈對(duì)比中，理性地調(diào)整自己的價(jià)值觀、生死觀，珍惜作者的祝福，珍惜生活的美好。但從學(xué)生的發(fā)言看，感性者（甚至可以說(shuō)是感情用事者）仍有一些，比如，有同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)完關(guān)于海子的詩(shī)與死之后，對(duì)這首詩(shī)有一種莫名的恐懼，本來(lái)在我看來(lái)很平淡、溫馨的事物，突然變得不平淡、不溫馨，處處有死的氣息?！彪m然每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀念是寶貴而值得珍視的，但教育的目的是要積累他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們樹立觀念。以后要有意識(shí)地關(guān)注這類同學(xué)，在尊重他們觀念的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)（不是“指示”），讓他們自我發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)整，自我完善。

學(xué)生的結(jié)束語(yǔ)存在以下問(wèn)題：（l）不夠藝術(shù)化。比如：“要用心去體會(huì)生活的美好，別去臥軌?！保?）簡(jiǎn)單排斥。比如：“我是第一次學(xué)習(xí)這種詩(shī)人的詩(shī)，我覺(jué)得很混亂，很陰沉，很消極?！保?）盲目附和。比如：“幸福的生活總是讓我們向往，可現(xiàn)實(shí)總是把我們的幸福帶走?！?/p>

課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較成功，值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。

給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能促使學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)。這個(gè)做法需要堅(jiān)持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補(bǔ)記，得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過(guò)，也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂上寫的時(shí)間太長(zhǎng)，以寫為輔變成了以寫為主，影響了對(duì)文本的理解與感悟，需要引導(dǎo)。

本節(jié)課以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，但認(rèn)知性學(xué)習(xí)也應(yīng)該有一些，比如，整首詩(shī)的構(gòu)思非常自然，也非常精巧。學(xué)生領(lǐng)悟了嗎？很難說(shuō)。下節(jié)課需要做個(gè)調(diào)查。