褚衍華

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感到最困難的事情。他們總覺(jué)得元事可敘，無(wú)理可言，無(wú)情可抒。作文課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形：許多學(xué)生面對(duì)文題，咬筆抓腮，愁眉苦臉，無(wú)從下筆；或者時(shí)斷時(shí)續(xù)，寫(xiě)寫(xiě)停停，最后勉強(qiáng)寫(xiě)出一篇，卻又是干癟乏味，缺少生氣。是他們沒(méi)有生活嗎?不，生活是有的，而且中小學(xué)階段是充滿(mǎn)幻想的人生階段，生活是豐富多彩而又變換多姿的。那么為什么會(huì)出現(xiàn)上述情形呢?究其原因，除了缺乏寫(xiě)作必備的觀察力，或者說(shuō)不善于通過(guò)觀察思考收集寫(xiě)作素材外，文思不暢，則是困難的主要原因之一。

從現(xiàn)代信息論的角度看，寫(xiě)作是一種按時(shí)態(tài)序列的信息輸入、傳遞貯存、組合加工和榆出信息的過(guò)程。作為開(kāi)設(shè)作文課的中小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思辨能力，他們通過(guò)對(duì)生活的觀察及比較、想象、推理等多種思維方式，將大量的信息自覺(jué)不自覺(jué)地輸入大腦，加工、貯存于腦海中，他們所以出現(xiàn)作文思路閉塞、文筆僵化、缺少生氣、千篇一律的很重要原因，就是信息輸出的通道受阻，造成“傳感器”失靈，因而找不到寫(xiě)作之“本”，這種情況，也叫做文思呆滯、枯竭。因此，用何種方法廣開(kāi)文思，實(shí)在是作文指導(dǎo)中不容忽視的一大難題。

一、搜索記憶中的“寶藏”

每個(gè)人記憶的倉(cāng)庫(kù)里都儲(chǔ)存了大量的信息。這里有學(xué)過(guò)的知識(shí)、生活的體驗(yàn)、對(duì)世態(tài)的觀察、對(duì)人情的體味，這些都是作文的材料。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘記憶的礦藏，尋找寫(xiě)作素材。比如在做《童年趣事》這個(gè)題目時(shí)，可以這樣提示學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們童年時(shí)代發(fā)生過(guò)哪些最有趣的事?比如捉迷藏、學(xué)游泳、掏鳥(niǎo)蛋、踢皮球、捏雪人、放鞭炮、吃年夜飯、蕩秋千、捉麻雀等等，請(qǐng)同學(xué)們先過(guò)一下電影，然后挑出其中最有趣、印象最深的一兩件事寫(xiě)出來(lái)?！边@樣一開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)一下子打開(kāi)了，一幅幅鮮明的形象、耀眼的色彩展現(xiàn)在他們的眼前，于是一篇篇生動(dòng)有趣的文章出現(xiàn)在學(xué)生筆下。再比如寫(xiě)《心靈深處的記憶》這篇文章時(shí)，在帶領(lǐng)同學(xué)們分析了題目的要求后，可以啟發(fā)他們：“在我們每一個(gè)人的人生長(zhǎng)河中，都會(huì)有不少刻骨銘心的人和事，這些人和事盡管過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但卻是這樣難以忘懷，值得追念。并時(shí)時(shí)震顫著我們的心靈，令我們鼓舞或讓我們慚愧。這人，或是老師，或是親人，或是同學(xué)，或是朋友，亦或是素不相識(shí)的陌生人；……這件事發(fā)生在……?！倍潭痰膸拙湟龑?dǎo)，就可以把學(xué)生帶入悠悠往事的回憶中，他們會(huì)在記憶的深處尋找著要寫(xiě)的人和事，于是就會(huì)寫(xiě)出一件件感人的事跡，塑造出一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象。他們可能是慈祥可敬的老師，勤勞善良的奶奶，可親嚴(yán)厲的爸爸，親如姊妹的同學(xué)，素不相識(shí)的老人……，由于是親身經(jīng)歷的真實(shí)的人和事，就會(huì)感情真摯，形象逼真。像這樣以生動(dòng)的妙語(yǔ)，打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，幫助學(xué)生尋找到寫(xiě)作的素材，何愁學(xué)生寫(xiě)不出好文章。

二、掌握聯(lián)想的鑰匙

回憶是往事重提，聯(lián)想則是由此及彼的思考。所謂“聯(lián)類(lèi)不窮，流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)?！?劉勰《文心雕龍》)“精騖八極，心游萬(wàn)仞?！?陸機(jī)《文賦》)都說(shuō)是聯(lián)想的重要。聯(lián)想一旦展開(kāi)，材料就會(huì)云集筆端；否則，就會(huì)文思枯竭，無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以，讓學(xué)生根據(jù)文題深思明辨，聯(lián)翩浮想，是打開(kāi)文思的有效方法。比如讓學(xué)生“以運(yùn)動(dòng)會(huì)為寫(xiě)作素材，自擬題目，文題不限”寫(xiě)一篇作文。這種類(lèi)型的文題，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)想開(kāi)去，收不攏，確立不了中心，也談不上寫(xiě)好作文，可以這樣啟發(fā)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出許多美；有天空、陽(yáng)光、云彩、風(fēng)聲的美；有周?chē)磁_(tái)、樹(shù)、校舍的美；有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上彩旗、跑道、球架的美；有運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)比賽種所呈現(xiàn)出的千姿百態(tài)的形體美；有運(yùn)動(dòng)員之間相互較量、抗衡的美：也有運(yùn)動(dòng)員和觀眾之間情緒互相感染的美等等。愿同學(xué)們戴上放大的眼鏡，搜尋一二處美的所在，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，思索美的規(guī)律和價(jià)值。”經(jīng)過(guò)這樣一番引導(dǎo)，加上允許學(xué)生從不同的角度寫(xiě)不同的文體，學(xué)生的文思會(huì)更加活躍。他們或從天空、陽(yáng)光、云彩、風(fēng)聲美的描寫(xiě)中，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；或聯(lián)想到奉獻(xiàn)精神的可貴；或聯(lián)想到黨的關(guān)懷、溫暖；或由看臺(tái)、樹(shù)、校舍的美，聯(lián)想到黨對(duì)教育事業(yè)的重視：或從運(yùn)動(dòng)員之間的較量、抗衡，聯(lián)想到只有拼搏、競(jìng)爭(zhēng)，才能生存、發(fā)展，才能勝利……。這種由此及彼的聯(lián)想，合乎邏輯，順乎情理，多加練習(xí)，定能很快提高學(xué)生的思維能力。

三、展開(kāi)想象的翅膀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！毕胂罅Σ粌H是“科學(xué)研究中的實(shí)在因素”，而且也是作文過(guò)程中必不可少的因素。想象，可以使我們思接千栽，視通萬(wàn)里，沖破時(shí)空的局限。所以，開(kāi)拓文思的方法之一，就是插上想象的翅膀，使其自由的翱翔。為鍛煉學(xué)生的想象能力，可以設(shè)計(jì)諸如《2020年重逢記》這樣的文題，開(kāi)啟學(xué)生的想象能力。這類(lèi)文題為暢想未來(lái)型，要求大膽的想象，2020年雖然限制了暢想的時(shí)間和跨度，但對(duì)重逢的對(duì)象未加限制，可以是老同學(xué)相逢，可以是童年好友相聚，也可以是師生、親人的重逢。重逢地點(diǎn)，事件也未加限制，可以在斯得哥爾摩諾貝爾獎(jiǎng)金頒發(fā)盛會(huì)上，可以在奧運(yùn)會(huì)的某個(gè)賽場(chǎng)上，可以是街頭巷尾或田間小道旁，可以是浴血奮戰(zhàn)的反侵略戰(zhàn)場(chǎng)，也可以是遙遠(yuǎn)的星球上……學(xué)生可以盡情暢想，幢憬未來(lái)，以動(dòng)人的筆觸寫(xiě)下對(duì)未來(lái)的美好追求。

聯(lián)想和想象，都是以發(fā)散思維為特征。追求的是多角度、多側(cè)面、多方法的思考問(wèn)題。從而達(dá)到開(kāi)闊思路、深化認(rèn)識(shí)的目的。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的母親，在大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的今天，從聯(lián)想和想象兩個(gè)方面開(kāi)拓學(xué)生的思路，將有其更深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。

總之，打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，給學(xué)生聯(lián)想的鑰匙，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，是幫助學(xué)生打開(kāi)文思、寫(xiě)好文章的有效途徑和方法。