龔春燕

在您創(chuàng)刊55周年華誕之際，送上我，一個閱讀著您成長起來的忠實(shí)讀者的真誠祝福！20年的緣分，我們由相識、相知到相守，彼此不棄不離的真情，銘刻在我的心中！一切都仿佛發(fā)生在昨天，那樣清晰，那樣動人！

仰望您，想象春天的美麗

最初的幾年，我讀您，心里總有一絲神秘感。您的每一篇文章，在我看來，都是那么的“高不可攀”。每一次開會，校長總要從您中間找出一兩篇文章組織教師學(xué)習(xí)，《人民教育》———在教師心中是“神圣”的。即使后來我調(diào)到重慶市教育科學(xué)研究所（現(xiàn)在為院），老所長也不止一次地說：全所教研員，無論是誰，只要能在《人民教育》上發(fā)表文章，所里都將給以重獎。作為一份由教育部主辦的雜志，您宣傳國家的教育政策，秉承最先進(jìn)的教育理念，介紹最前沿的教改經(jīng)驗(yàn)……較長一段時間里，對您，我都保持著一種仰望的姿態(tài)，在仰望中，想象教育的百花園里，春天將會有多么的美麗！

走近您，感受春天的溫馨

走近您，應(yīng)該是在20世紀(jì)80年代初，您刊登了介紹魏書生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章。樸實(shí)的語言，仿佛還帶有泥土氣息的詞句，卻折射出像早晨草葉上露珠兒一般晶瑩耀眼的真理的光芒。讀到魏書生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不論是“六步教學(xué)法”，還是“教給后進(jìn)生自學(xué)語文的方法”，我都感覺是那樣的親切。結(jié)合自身特點(diǎn)用之于教學(xué)實(shí)踐，效果相當(dāng)明顯。1986年《人民教育》第7期上，您又讓我讀到了顧泠沅老師的文章《上海青浦縣數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與認(rèn)識》。文章中把青浦實(shí)驗(yàn)的緣起、過程及主要經(jīng)驗(yàn)作了介紹，對他從大量的調(diào)查中篩選出的四條有效措施“激發(fā)興趣，讓學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí);處理教材，組織好課堂教學(xué)層次、序列;改進(jìn)方法，在講授的同時輔之以嘗試性的活動;效果反饋，及時調(diào)節(jié)教學(xué)”，給了我極大的啟示。于是我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自學(xué)思考，反復(fù)討論，嘗試練習(xí)，及時反饋，大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

是您讓我結(jié)識并走近魏書生和顧泠沅這樣一批名師，使他們成為我的導(dǎo)師和朋友。

1991年6月，我離開了一線教學(xué)崗位，調(diào)到重慶市教育科學(xué)研究所。新的工作，需要到基層學(xué)校作指導(dǎo)，您仍然是我的每月必讀。由于您讓我不斷吸納先進(jìn)的教育理念，為我提供素材作為研究的案例，我的科研工作取得了較為突出的成績。后來到外地講學(xué)報(bào)告的時間逐漸多起來，在我的報(bào)告中，融入了大量的取自于您的材料，正因?yàn)榉从沉死碚撉把?，加之事例豐富、貼近教師，所以每到一地，聽眾的反應(yīng)都還不錯。您，成為了我科研事業(yè)中制勝的“法寶”。走近您，就走近了春天，感受到了春天的溫馨！

擁抱您，表達(dá)春天的情意

讀您的時間多了，也熟悉了您的“品格”，慢慢地也有了向您投稿的舉動。

1997年秋天，“九五”研究課題———“學(xué)生學(xué)習(xí)矯正與指導(dǎo)”結(jié)題了，效果還不錯。但新的研究如何開展、如何深化又成了擺在我面前的難題。您連續(xù)幾期在介紹了學(xué)生學(xué)習(xí)方法與幾所學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的事例，經(jīng)過反復(fù)、長時間思考后，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為核心的學(xué)習(xí)法研究在我的腦中形成，于是有了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”研究的初步構(gòu)想。

1998年初，我撰寫出文章，并與很多專家進(jìn)行研究，請他們提意見。在申報(bào)重慶市教委課題時，我“不敢”用“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”這四個字，而是名為“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式區(qū)域化推進(jìn)研究”，隔了幾個月開題時，題目才加了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”幾個字，即“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式（創(chuàng)新學(xué)習(xí)）區(qū)域化推進(jìn)研究”。此時，專家們又提出了若干意見。對這樣一個全新的概念，大家質(zhì)疑是應(yīng)該的，也是自然的。我一方面用從《人民教育》中讀到的文章觀點(diǎn)或前沿思想進(jìn)行闡述，另一方面認(rèn)真聽取意見并加以整合。為了使創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究更加科學(xué)化、合理化，我常穿梭于實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并廣泛搜集素材，整理您近幾期上關(guān)于“創(chuàng)新”的典型經(jīng)驗(yàn)與案例，并與合作者一起，對您刊載的文章進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)、相互討論、互相切磋。經(jīng)過不知多少次頭腦風(fēng)暴式的討論、爭論，創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的體系終于逐步建構(gòu)起來。然而，創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的路非常艱難。

1999年初冬，我應(yīng)邀去“北大荒”深處的興凱湖農(nóng)場，和700多名教師交流“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”的研究成果。

報(bào)告剛一結(jié)束，前來參加會議的《人民教育》記者張新洲便和我交談起來，雖然是初冬，北大荒已下起重慶罕見的暴風(fēng)雪，但有關(guān)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的話題卻越談越濃……

2000年元月3日，迎著新世紀(jì)的曙光，久雨的重慶突然放晴，《人民教育》副總編輯翟福英和記者張新洲便飛抵重慶。還沒有歇一會兒，他們就在下榻的賓館召開了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)座談會”，一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長、教師、實(shí)驗(yàn)區(qū)縣的教研室領(lǐng)導(dǎo)、教委領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。我在會上作了一個總體的介紹，實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師爭先恐后發(fā)了言。

緊接著，《人民教育》2000年第3期刊發(fā)了《創(chuàng)新學(xué)習(xí)：21世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀》這篇對我而言的重要文章后，引起了全國廣大教育工作者的關(guān)注，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展鋪設(shè)了全新的平臺。為將“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”研究推向深入，同年5月，人民教育編輯部又在重慶召開了“全國創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研討會”，來自全國各地的3000多名教師云集重慶。教育部原基礎(chǔ)教育司司長李連寧在大會上說：“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究意義重大，是推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)?！比嗣窠逃庉嫴靠偩庉嫺祰翆ξ艺f：“創(chuàng)新學(xué)習(xí)是全國教育改革領(lǐng)域內(nèi)的一面旗幟，它從理論上解讀教育創(chuàng)新，從實(shí)踐上回答了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！蓖?，您在第7～8期合刊上又用7萬字的篇幅報(bào)道了重慶市創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)（合刊中有關(guān)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究的文章，被“中國人民大學(xué)復(fù)印資料”轉(zhuǎn)載或轉(zhuǎn)摘十余篇），“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”研究再次為廣大教育工作者關(guān)注。后來，連續(xù)兩年，您還開辟了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”專欄，宣傳“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”研究的新成果和廣大教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2002年，我們的課題“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”獲準(zhǔn)為聯(lián)合國教科文組織的研究項(xiàng)目并給予了經(jīng)費(fèi)資助。近兩年來，我先后應(yīng)邀赴香港、澳門、臺灣等地區(qū)及美國、英國、澳大利亞等國家講學(xué)。記得有一次在香港教育學(xué)院講課，一位教師就拿著刊載有我的文章的《人民教育》讓我簽名。他告訴我，他最早是從《人民教育》上接觸到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的課題的。我當(dāng)時的心情難以用語言來形容。

20年的緣分，讀著您，我走向自信、走向成功———我從一位普通的教師、教研員，走向特級教師……

為了人民，您那么執(zhí)著地呼喚著教育的春天！也許我盡一生的努力，只能為教育春天的到來增添一片綠葉，但是，我仍要熱情地?fù)肀度嗣窠逃?，用我的愛，我的擁抱，表達(dá)對您的情意！