崔學文

物理新課程的推行對中學物理教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在教學系統(tǒng)中如何更好地運用、發(fā)揮多媒體課件的功效，與學生之間架起理想的橋梁。筆者認為，在新課程中教師既要在課件設(shè)計中體現(xiàn)計算機人機交互、高度智能的兩大優(yōu)點，又應(yīng)注意以下幾個方面。

注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念

在新課程標準理念下，要充分發(fā)揮物理學以實驗為基礎(chǔ)的特征，挖掘物理學密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和技術(shù)，聯(lián)系其他自然科學的特征，充分發(fā)揮物理學全面體現(xiàn)“三維課程目標”的教育功能。為此，課件設(shè)計的內(nèi)容必須符合教學大綱的要求，適應(yīng)教學的實際需要，根據(jù)教學目標和學生特征所選定的教學材料和信息、知識及其圖文，要思想健康，有利于學生身心發(fā)展。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，重視實驗探究，注重從整體上突出物理學的特征，結(jié)合教學內(nèi)容進行思想政治教育和品德、意志、情感的培養(yǎng)，改變學科本位觀念。

課件設(shè)計的表現(xiàn)手法和形式必須符合學科的基本原理，符合學生的認知規(guī)律和思維特點。引用的材料、數(shù)據(jù)要符合事實，內(nèi)容要表達清楚、準確，難易程度要適當，要使絕大多數(shù)學生能接受。課件的程序必須遵循學生學習的一定類型，盡可能采用貼近學生的語言。文字、圖形、聲音、動畫和影像等能準確地表達教學內(nèi)容，風格前后一致，有可讀性和趣味性。

體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念

“從生活走向物理”強調(diào)的是“生活中處處有物理”，生活是課程資源?，F(xiàn)代生活與物理聯(lián)系十分密切，所以，教師要充分利用學生熟悉的生活現(xiàn)象，包括自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)等，將它們作為課程資源引入教學?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”的理念不僅在課程目標中有體現(xiàn)，而且應(yīng)在內(nèi)容標準及活動建議中有體現(xiàn)，也要在課件設(shè)計中有體現(xiàn)。如設(shè)計“人的耳朵是怎樣聽到聲音的”、“土電話的制作”、“噪聲的危害與控制”、“指南針”和“‘神舟五號飛船的發(fā)射”等課件。

注重科學探究，提倡學習方式多樣化

物理課件設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主要目標，選擇最能體現(xiàn)教育價值的知識作為課件內(nèi)容，體現(xiàn)簡、易和新的特點。與此同時，注意將物理科學最新進展引入課件，如納米技術(shù)、超導(dǎo)、快中子增殖反應(yīng)堆和可控熱核反應(yīng)等。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，但不應(yīng)以課件取代學科教材原有的基本實驗訓練，更不能因計算機模擬實驗而忽略了課堂上的演示實驗和實驗室中的學生分組實驗，課堂上的演示實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的科學態(tài)度，分組實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的動手能力，這是計算機模擬實驗所無法辦到的。實驗教學課件應(yīng)在學生進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作中進行挖掘。新課程中的科學探究與以前的實驗有著根本的不同，其主要差別在于以前的實驗是教師或教科書“劃”出了從問題到結(jié)論的單一路徑，學生只是再操作一遍。而科學探究是讓學生自己動腦、動手，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后撰寫簡單的實驗報告。

注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

物理學科內(nèi)部不同分支領(lǐng)域之間的互相滲透和融合，改變了長期以來物理教學中各學科分支內(nèi)容互不聯(lián)系的狀態(tài)，加強了力、熱、聲、光和電各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合。如用物質(zhì)運動和能量貫穿了整個課程，在力學中，用“二力平衡”將壓強、浮力等內(nèi)容串聯(lián)起來，一改傳統(tǒng)教材做法，一開始就將磁和電聯(lián)系起來等。課件設(shè)計應(yīng)結(jié)合國際科學教育的理論和實踐，充分把物理學科的力、熱、聲、光和電各部分之間的內(nèi)容進行整合，適當?shù)匕迅鞑糠值闹R進行串、并聯(lián)，同時注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。

具有藝術(shù)性

心理學認為，如果刺激總是集中在大腦皮層同一區(qū)域、集中在某個細胞上，必然會出現(xiàn)無興奮狀態(tài)，即厭倦、睡眠或半睡眠狀態(tài)。因此，不能用單一的媒體加大刺激強度的辦法來刺激某一區(qū)域，而要根據(jù)教學規(guī)律變換刺激形式，提高學生的認知內(nèi)驅(qū)力，充分吸引學生的注意力。課件設(shè)計要充分考慮利用計算機集多媒體于一身的優(yōu)勢，設(shè)計出既有科學性又有藝術(shù)性的課件，促進學習者的信息加工轉(zhuǎn)換，減輕學生的認知負擔，提高信息的傳遞效率和理解深度。

界面設(shè)計尤為重要，界面設(shè)計除了要求美觀、生動和形象之外，還要求所傳遞的信息具有教育性，一般包括版面設(shè)計、顯示次序、顏色搭配、字體設(shè)計和修飾美化等內(nèi)容；特別是物理學科理論性很強，又具有高度抽象性，課件更應(yīng)注意色彩諧調(diào)、形體美觀。信息呈現(xiàn)應(yīng)能合理運用文字、圖形、聲音和動畫等，其組織結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式應(yīng)該適合教學需要；屏幕顯示簡潔美觀；聲音播放協(xié)調(diào)、適宜，不妨礙學習，視聽覺配合和諧，有美感。

具有較強的可操作性

由于交互界面會直接影響到學習者的感知、思維、理解、反應(yīng)和判斷，因此必須重視界面友好、通用，提示、命令的設(shè)置形式合理、風格一致；操作方便、簡單，易于掌握；能方便、靈活地控制課件的進入、運行、暫停和退出，鏈接應(yīng)采用非線性的，以符合學生的心理特點；按鈕（圖符）力圖明確方便。為了便于不同教師根據(jù)不同的學生選擇適當?shù)慕虒W片斷，任意調(diào)整播放程序，課件設(shè)計可設(shè)下拉式菜單或不同按鈕，按教材內(nèi)容和課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計成幾個大模塊，每一模塊可分成若干子模塊。

多媒體課件設(shè)計中應(yīng)注意的問題遠不止這些，隨著課件在教學中的大量開發(fā)和應(yīng)用，新的問題在不斷產(chǎn)生。解決新問題要從設(shè)計和應(yīng)用著手，根據(jù)學生的接受能力和需要，設(shè)計出使學生能在有效的時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間以及演練的機會的優(yōu)秀課件，是課件設(shè)計者和一線教師重要的責任。