張來春

校長如果想要教師在技術整合中扮演積極的角色，自身的身先垂范至關重要。

時至今日，談到課堂教學中技術整合的失敗，人們大多從教師的角度出發(fā)去分析探討，而幾乎無人論及學校行政人員特別是校長在技術整合中的角色。那么，校長及其他行政管理人員應該如何使學校里的技術運用最優(yōu)化？他們應該知道和了解什么？該實施和執(zhí)行什么呢？

技術的使用者

校長如果想要教師在技術整合中扮演積極的角色，身先垂范至關重要。校長如果能讓教師強烈地感到運用技術是基于實實在在的需要，而非僅僅是由于要“跟上時代的步伐”，則教師會更樂于運用技術。那些持觀望態(tài)度的教師或認為沒有時間“糾纏”于技術運用的教師，會因為校長的積極態(tài)度而重新考慮。

校長促進技術運用的最有效途徑，莫過于自身對技術具有淵博的知識并能有效運用之。在一所學校里，如果校長積極參與技術運用，則該學校技術整合的程度必定較高；若校長只是口頭鼓勵運用技術，自身并不積極參與其中，則技術整合的程度必然不會高到哪里去。

技術的示范者

校長需要給教師作出示范。為完成這一點，校長可以盡量通過技術運用來達成行政管理的功能，并讓教師知曉該如何運用軟硬件設備。校長還可以通過以下一些途徑來鼓勵和促進學校里的技術運用：

* 支持和鼓勵希望出席會議及參加培訓的教師

* 通過電子郵件發(fā)布通知和日程安排

* 要求課程計劃、教案等以電子郵件或磁盤等方式遞交

* 強調所有教師都參與建立班級主頁

* 參加技術會議，了解別校的進展、別校教師整合技術的做法，以及別校校長鼓勵學校里和課堂中運用技術的做法

鼓勵和支持者

校長可以激發(fā)教師的好奇心，讓他們看看運用技術能做些什么；可以為參加專題研習和會議的教師提供獎勵；可以勸說在課堂教學中運用技術的教師為別人示范；可以建立顧問制度，以便教師能得到具體的幫助和意見；可以為教師運用技術提供試驗摸索的時間。通過這些措施，校長可以很容易地鼓勵技術整合。

為教師提供培訓和發(fā)展機會亦是校長能提供的重要鼓勵和支持。技術與課程整合可分兩步走：首先，教師需要學習有關的軟硬件知識；然后，才是對技術進行整合。只有當初步的培訓結束后，為課堂教學給教師配發(fā)計算機才具有真正的意義。技術培訓課程不應簡單地提供關于軟硬件的培訓，而應幫助教師學會如何在課堂教學中運用技術支持學生的學習，拓展學習的機會。校長的鼓勵和支持必須重點著眼于教職員發(fā)展，幫助教師學習把技術作為教學與學習的工具來使用。

此外，校長應該制定預算，作出決策，確保學校技術設備的及時更新，并處于良好的工作狀態(tài)。