編者按：在本文中，莊秀麗博士倡導(dǎo)教師以個(gè)體發(fā)展為本，“轉(zhuǎn)變心智，提升生命質(zhì)量”，為我們指出了一條明晰可行的發(fā)展之路：促進(jìn)“自我價(jià)值意識(shí)”的覺醒，走上專業(yè)化成長(zhǎng)的道路，利用Blog這種新技術(shù)成就教育和教師未來(lái)，一起推進(jìn)“教育信息化生命環(huán)境”建設(shè)，一起構(gòu)建出生生不息的、可持續(xù)發(fā)展的、具有自適應(yīng)能力的系統(tǒng)發(fā)展生態(tài)結(jié)構(gòu)。

Blog在中國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，歷經(jīng)2002年的引入期、2003年的發(fā)展期和2004年的興盛期。伴隨Blog所帶來(lái)的“寫—錄、思—享、品—學(xué)”（毛向輝語(yǔ)）學(xué)習(xí)方式的變革，2005年，我們應(yīng)該如何高屋建瓴，把握機(jī)遇，整合資源，基于實(shí)踐，探索適合中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化改革的可行路徑，把學(xué)習(xí)資源建設(shè)與新課程改革中教師專業(yè)發(fā)展、師生生命質(zhì)量提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？

思想互聯(lián)的生命系統(tǒng)

Blog在人口眾多、教育資源配置不均的中國(guó)，在“校校通”工程、信息技術(shù)必修課、新課程改革等新世紀(jì)基礎(chǔ)教育信息化改革發(fā)展的浪潮中，由于其建站低成本、入門低門檻和適合個(gè)人寫錄以及群體交流分享的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育改革的信息技術(shù)應(yīng)用中獲得了一席之地。

每一個(gè)Blog，都是跳動(dòng)著的一個(gè)生命，都是閃爍著的一束火花。生命彼此感應(yīng)，火花彼此碰撞，星星之火，可以燎原。讓我們遙相呼應(yīng)，集思廣益，同呼吸共命運(yùn)，為創(chuàng)建和推進(jìn)“教育信息化生命環(huán)境”（黎加厚語(yǔ)）的發(fā)展而行動(dòng)。

教育信息化生命環(huán)境的主體是經(jīng)由Blog思想互聯(lián)在一起的中小學(xué)師生、基礎(chǔ)教育管理者、研究者以及關(guān)心和熱愛我國(guó)基礎(chǔ)教育的社會(huì)人士，他們用自己的愛心、智慧、勤勞和分享的行動(dòng)為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展唱響了生命之歌。

作為一個(gè)領(lǐng)域群體的生命系統(tǒng)，它的成長(zhǎng)發(fā)展又是怎么進(jìn)行的呢？如果我們能夠挖掘出其中的規(guī)律或探求出成長(zhǎng)的路徑，那么對(duì)指導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和推進(jìn)教育信息化生命環(huán)境建設(shè)必將有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

群體和個(gè)體的發(fā)展是整體和部分辯證統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)于有智慧的思想生命系統(tǒng)來(lái)說，只有其個(gè)體充分發(fā)展，才可能有群體的智慧成長(zhǎng)，否則群體智慧的發(fā)展只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，具體到我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化改革，我們就可以通過考察構(gòu)成系統(tǒng)思想互聯(lián)的Blog個(gè)體之間的相互合作的關(guān)系，為基礎(chǔ)教育信息化改革的組織、管理和發(fā)展明確一條可行的自適應(yīng)自我進(jìn)化的路徑或方向。

生命系統(tǒng)的心智模式

基礎(chǔ)教育思想互聯(lián)的生命系統(tǒng)雖然有一般系統(tǒng)功能與特征，但是作為一個(gè)整體的生命系統(tǒng)，有著不同于其他一般系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為集體智慧。

集體智慧得益于個(gè)體智慧的發(fā)展水平，是由組成它的個(gè)體之間的交互關(guān)系決定的，也就是說，一個(gè)系統(tǒng)表現(xiàn)為構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)要素之間的關(guān)系之和。簡(jiǎn)單地說，關(guān)系就是相互聯(lián)系的方式，或合作的方式，關(guān)系決定了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)又決定系統(tǒng)的功能。

但是，為什么在我們的實(shí)際生活中，還存在著保守或不合作的案例呢？這是因?yàn)槲覀冊(cè)谛闹悄Ｊ缴希蛘咄ㄋ滓稽c(diǎn)講，個(gè)體自身發(fā)展的觀念還比較落后，沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，進(jìn)而不知道也不能夠充分運(yùn)用合作加速自身的發(fā)展成長(zhǎng)。

一般來(lái)說，心智模式的發(fā)展主要有三種進(jìn)化形式，即線性模式、系統(tǒng)模式和進(jìn)化模式。對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)說，不同的心智模式?jīng)Q定了個(gè)體學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和自我調(diào)控設(shè)計(jì)規(guī)劃能力；而對(duì)群體來(lái)說，群體心智模式，則表示群體發(fā)展對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)調(diào)節(jié)能力、所表現(xiàn)出來(lái)的整體社會(huì)功能作用和系統(tǒng)自身演化進(jìn)展的生長(zhǎng)能力等。

線性心智思維模式對(duì)于處理個(gè)人的、局部的和短期的資源具有優(yōu)勢(shì)；系統(tǒng)心智思維模式對(duì)處理整體的資源具有優(yōu)勢(shì)；進(jìn)化心智思維模式對(duì)處理長(zhǎng)期的資源具有優(yōu)勢(shì)。另外，這三種心智模式為處理個(gè)人和集體、局部和整體、短期和長(zhǎng)期的矛盾也提供了不同的處理方式。

在社會(huì)生存環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜、越來(lái)越多變的情況下，生命系統(tǒng)只有生成系統(tǒng)心智模式和進(jìn)化發(fā)展的心智模式，才能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，否則，只能會(huì)為社會(huì)所淘汰。但是，心智模式的生成進(jìn)化不是一蹴而就的，生命系統(tǒng)嶄新的心智模式總是從原先舊的心智模式里誕生，每一次誕生都完成了生命系統(tǒng)本身生命層次的提升和進(jìn)化。

用Blog方式學(xué)習(xí)，進(jìn)化心智模式

基礎(chǔ)教育生命系統(tǒng)心智模式的進(jìn)化，是在個(gè)體生命不斷成長(zhǎng)、發(fā)展和升華中才得以完成的。沒有個(gè)體生命精神的成長(zhǎng)，就不可能有群體領(lǐng)域生命系統(tǒng)的成長(zhǎng)和生命質(zhì)量的提升。

Blog之于個(gè)體學(xué)習(xí)的具體作用，總的來(lái)說，可以概括為三個(gè)方面：一是促進(jìn)自我反思，二是促進(jìn)交流合作，三是沉淀學(xué)習(xí)路徑。那么這三點(diǎn)對(duì)于個(gè)體生命成長(zhǎng)有何關(guān)系？生命成長(zhǎng)最關(guān)鍵表現(xiàn)為心智模式的進(jìn)化，因?yàn)樾闹悄Ｊ竭M(jìn)化能提升個(gè)體的生存適應(yīng)能力，但是，心智模式的進(jìn)化又必須經(jīng)由學(xué)習(xí)積累才能引起，因此，Blog作為學(xué)習(xí)工具，能夠促進(jìn)自我反思，在某種程度上也就促進(jìn)了學(xué)習(xí)者主體意識(shí)的覺醒；促進(jìn)交流合作，也就是促進(jìn)合作的整體系統(tǒng)心智的發(fā)展，因?yàn)榻涣骱献鞯囊?guī)模決定群體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，而群體系統(tǒng)的能力又決定群體的心智發(fā)展能力；沉淀學(xué)習(xí)路徑，對(duì)個(gè)體來(lái)說，積累了資源，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)管理，延伸了大腦的功能，相應(yīng)地，對(duì)一個(gè)系統(tǒng)來(lái)說，這實(shí)際上就是群體生命的知識(shí)庫(kù)、智慧庫(kù)的生成，是群體智慧的不斷結(jié)晶。

不同的心智模式，對(duì)資源的認(rèn)識(shí)、理解和處理方式也不同。資源究竟是充足還是缺乏，與學(xué)習(xí)合作規(guī)模所處的層次有關(guān)，即與個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)等層次規(guī)模有關(guān)系。如何發(fā)現(xiàn)資源？學(xué)習(xí)；如何利用資源？學(xué)習(xí)；如何拓展資源？還是學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)在不同個(gè)體的不同生命階段的含義是不同的，在不同的社會(huì)階段和時(shí)期也是不同的。不論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的，每一個(gè)人都在參與著這樣一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)行動(dòng)——如果把人類社會(huì)看成一個(gè)整體，整個(gè)人類可以利用的資源就是整個(gè)人類學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

知識(shí)作為一種資源登上歷史舞臺(tái)，信息技術(shù)的進(jìn)步，為知識(shí)的積累、傳播、管理和創(chuàng)造提供了一個(gè)革命性的平臺(tái)。教育必須緊緊跟隨社會(huì)的進(jìn)步而改變自己，為社會(huì)培養(yǎng)具有嶄新學(xué)習(xí)觀念的人才！這種嶄新的人才，需要具備獨(dú)立的反思學(xué)習(xí)能力，還要具備良好的合作能力，才有可能促成心智的轉(zhuǎn)化，成就生命系統(tǒng)在更大規(guī)模、更高層次上的合作，進(jìn)而才能夠使我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化取得更長(zhǎng)足、更持久和更富生命力的發(fā)展，才能為教育信息化生命環(huán)境創(chuàng)設(shè)更富生機(jī)的發(fā)展條件。

小結(jié)

面對(duì)2005，讓我們共同努力，把Blog用在擴(kuò)大合作和交流規(guī)模的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)化行動(dòng)中！并在此基礎(chǔ)上，探索適合中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化改革發(fā)展現(xiàn)狀的可行路徑，沉淀新課程改革所需的學(xué)習(xí)資源，獲得教師專業(yè)發(fā)展的能力，提升教師和學(xué)生的生命質(zhì)量!