陳　杰　鄭孝蓮

課件名稱：琵琶行

涉及學(xué)科：高中語(yǔ)文

開發(fā)平臺(tái)：Authorware 6.0

課件大?。?600K

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本文是一篇自讀賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生在懂得讀詩(shī)的同時(shí)仔細(xì)品味詩(shī)中的意境，鑒賞詩(shī)中對(duì)音樂(lè)的描寫，領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女思想感情的共鳴點(diǎn)。在制作課件的時(shí)候就要把這一點(diǎn)突出，課件中通過(guò)播放視頻材料展現(xiàn)了琵琶女的演奏，這段視頻在聽覺、視覺上給學(xué)生的沖擊，可以讓學(xué)生更好地去鑒賞詩(shī)中對(duì)于音樂(lè)的描寫，更好地品味詩(shī)中的意境。

本課件設(shè)計(jì)了作家作品、課文朗讀、課文講解、知識(shí)拓展和課堂練習(xí)五個(gè)部分，其中課文講解是本課件的重點(diǎn)，而課文講解部分對(duì)音樂(lè)的描寫和分析既是課文重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要求學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的同時(shí)能夠從失意者的互相同情、慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)（壓制人才）的黑暗，激發(fā)學(xué)生珍視今朝的成才環(huán)境。

課件設(shè)計(jì)

素材準(zhǔn)備

經(jīng)Photoshop處理好的琵琶女素材圖片、琵琶演奏曲（打開課件時(shí)播放）、課文朗誦以及視頻材料，分別存放在PICTURE、SOUND和MPEG文件夾下。

結(jié)構(gòu)布局

課件分為作家作品、課文朗讀、課文講解、知識(shí)拓展和課堂練習(xí)五個(gè)部分來(lái)完成。課文講解部分又包括:課文解題、寫作背景、音樂(lè)描寫、課文結(jié)構(gòu)和主題思想。在課件的布局上，筆者采用了“目錄—內(nèi)容”的格式，讓目錄和內(nèi)容在同一個(gè)界面出現(xiàn)，方便操作者在不同內(nèi)容間的切換。

設(shè)計(jì)思路

運(yùn)行課件后，出現(xiàn)課件制作工作室的名稱，如同軟件的飛屏，體現(xiàn)制作的專業(yè)性（關(guān)于飛屏詳細(xì)制作步驟見2004年第11期P71）。以一幅琵琶女的圖片作為課件的封面，并伴隨著琵琶演奏曲，如圖1所示，把學(xué)生引入到課文的意境中。點(diǎn)擊“Enter”按鈕進(jìn)入課件目錄內(nèi)容部分；點(diǎn)擊“About”退出課件。

點(diǎn)擊相對(duì)應(yīng)的目錄按鈕可進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒賞音樂(lè)是本文的重點(diǎn)，如何才能夠更好地讓學(xué)生鑒賞文中對(duì)音樂(lè)的描寫呢？設(shè)計(jì)如下:先觀看視頻材料，然后讓學(xué)生自己先去分析，最后給出鑒賞分析的結(jié)果。這里通過(guò)“播放”和“分析”按鈕，實(shí)現(xiàn)視頻材料的播放和對(duì)文中音樂(lè)描寫的鑒賞分析，如圖2所示。

課件的結(jié)構(gòu)層次是以琵琶女的三次演奏為線索，制作的時(shí)候就以三幅圖作為熱區(qū)響應(yīng)的對(duì)象，如圖3所示。分別點(diǎn)擊不同的圖片就可以進(jìn)入具體的結(jié)構(gòu)中對(duì)其進(jìn)行分析，單擊界面上“返回”按鈕返回到該層面上。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)一目了然，又方便教師的切換。

課堂練習(xí)部分是對(duì)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。以選擇題的形式出現(xiàn)，功能設(shè)計(jì)：學(xué)生選擇相應(yīng)的答案，課件可以給出相對(duì)應(yīng)的判定，學(xué)生也可以自己查看正確答案。此部分用到了MSAGENT。在輸入答案以后按“回車鍵”確定后，會(huì)出現(xiàn)對(duì)你所選答案的判定。如果答對(duì)，出現(xiàn)“答對(duì)了”信息，同時(shí)卡通人物也會(huì)作出恭喜的動(dòng)作；如果答錯(cuò)了，出現(xiàn)“答錯(cuò)了”信息，卡通人物作出鼓勵(lì)的動(dòng)作。這樣設(shè)計(jì)讓我們的課件更“人性化”，學(xué)生也不再是機(jī)械地回答問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)了他們的興趣。

課件實(shí)現(xiàn)

課件總體的流程如圖4所示，整體上采用的是“顯示—交互—群組”這樣一種結(jié)構(gòu)，并且在其內(nèi)部又實(shí)現(xiàn)了這種結(jié)構(gòu)的嵌套使用。這里采用的是“熱區(qū)域”響應(yīng)的交互方式，讀者可根據(jù)自己的需要靈活改變。

程序的整體結(jié)構(gòu)確定下來(lái)后，下一步就是如何實(shí)現(xiàn)程序中各部分的跳轉(zhuǎn)，這里使用的是GoTo函數(shù)，其使用的形式是GoTo（IconID@"IconTitle"）。例如在“作家作品”這個(gè)群組內(nèi)部流程，在流程底部加上一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，采用按鈕交互方式。計(jì)算圖標(biāo)中的程序如下：GoTo（IconID@"背景"），由“作家作品”這個(gè)層次跳轉(zhuǎn)到“主體”層次中的背景，其他各層次結(jié)構(gòu)都類似。這種結(jié)構(gòu)形式如果大家能夠靈活運(yùn)用，可以說(shuō)用Authorware來(lái)制作一個(gè)課件是非常簡(jiǎn)單的事情，其余的工作就是對(duì)于具體內(nèi)容的安排了。

技巧心得

首先是前期結(jié)合課文對(duì)課件的分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及課件中所用到素材的準(zhǔn)備，這為后面制作課件奠定了基礎(chǔ)。只有結(jié)合課文分析之后才能去確定課件的結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎n件是為課文服務(wù)的。至于課件中的素材，如果在制作以前準(zhǔn)備好，就避免了在制作過(guò)程中去找素材的局面，減少制作的周期。

其次就是在制作技術(shù)上而言，一是要掌握上面的這種程序結(jié)構(gòu)；二是作家作品、課文朗讀和知識(shí)拓展這幾部分的結(jié)構(gòu)大致相同，我們只要做好一個(gè)，其他的復(fù)制再修改名稱和相應(yīng)程序圖標(biāo)中的內(nèi)容，一切就OK，這樣在很大程度上提高了制作的效率。

教學(xué)反饋

教師在教學(xué)的過(guò)程中避免了只用語(yǔ)言說(shuō)教無(wú)法形象說(shuō)明的不足，在講授知識(shí)的同時(shí)配以圖畫和優(yōu)美的音樂(lè)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是能讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下更好地把握文章的主題，理解蘊(yùn)藏在文中的思想感情。學(xué)生很樂(lè)于以這樣課件的方式學(xué)習(xí)，在這次教學(xué)中，學(xué)生感受到通過(guò)現(xiàn)代化多媒體課件教學(xué)不再總是圍繞著書本轉(zhuǎn)，在離開課本的情況下，也能很好地學(xué)習(xí)到知識(shí)。