唐　偉

?眼課時?演 １課時

?眼教學年級?演 高中一年級

?眼教學目標?演

一、 依照《普通高中音樂課程標準》的要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生了解電影音樂的功能和音樂與人、社會及其他藝術的密切關系。

二、 拓展學生藝術視野，培養(yǎng)學生的藝術想像力、創(chuàng)造力和音樂審美能力，以增進學生的音樂文化素養(yǎng)。

?眼教學重點?演 引導學生感受、體驗和理解音樂對電影作品起到的作用以及二者相結合所產(chǎn)生的藝術感染力。掌握必要的基礎知識，能夠參與教學中的創(chuàng)作活動，注重學生知識與能力的培養(yǎng)。

?眼教學用具?演 多媒體、課件、鋼琴

?眼教學過程?演

一、 通過電影《空軍一號》片段與《淘金記》導入新課。

１． 進行有聲電影與無聲電影的對比。

２．介紹電影音響的三種形態(tài)——臺詞、自然音響、電影音樂。

３． 通過啟發(fā)、提問的形式引出電影音樂的概念。

二、 電影音樂的藝術形態(tài)分類。

１． 欣賞《翠堤春曉》片段與《泰坦尼克號》片段。

２． 通過兩個片段的比較，啟發(fā)學生區(qū)分電影音樂的兩種表現(xiàn)形態(tài)，即畫內(nèi)音樂、畫外音樂，同時注意引導學生感受音樂的感染力。

三、 結合電影片段，介紹電影音樂的三個主要功能。

１． 欣賞《淮海戰(zhàn)役》片段、《音樂之聲》片段、《紅高粱》片段。

２． 通過提問的方式，引導學生歸納、總結電影音樂有哪些功能。（烘托背景、氣氛作用，展示地域、民族特色。）

３． 結合電影片段，使學生的認識上升到理論高度，加深印象，鞏固所學知識，同時對所聽到的音樂產(chǎn)生共鳴。

四、 引導學生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮想像。

１． 為蘇格蘭民歌《友誼地久天長》設計故事情節(jié)、畫面。

２． 欣賞《魂斷藍橋》片段。

啟發(fā)學生大膽發(fā)揮想像，多角度地思考問題，結合學到的電影及電影音樂的知識，完成這一教學階段的任務，增強學生的參與意識，豐富學生的想像力，幫助學生捕捉創(chuàng)作靈感，加強對音樂的感受領悟和表現(xiàn)能力。

五、 回到主題，簡單小結。

教學反思

一杯水 一條河

第四屆全國中小學音樂課評比總決賽已在云南昆明落下帷幕。來自全國各地的３７名老師參加了本次比賽，所有的參賽課無論從教學內(nèi)容的選擇還是教師的授課方式、風格等方面來看，都是異彩紛呈，各有千秋。筆者有幸獲得中學組一等獎，欣喜之余，對本次比賽中參加講課、聽課的整個過程進行了思考和總結。下面我就結合平時的教學工作，談一談自己的想法，不當之處，敬請專家、老師們批評指正。

一、 課堂語言的組織和運用

在目前的音樂欣賞課教學中普遍存在教師講解時間過長，講解內(nèi)容過多的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學生對音樂直接的感受和體驗，阻礙了學生形象思維能力的發(fā)展。我感覺無論“少講”還是“多講”都不應該是絕對的，這里要有一個“度”，這個“度”就是教學內(nèi)容和學生對所學知識的理解和把握能力。這就涉及到教師課堂語言的組織和運用問題。

音樂老師課堂語言的運用應起到兩個作用：提示和點化。中學生由于年齡、生活閱歷等諸多因素的限制，決定了他們對音樂的理解還停留在一個相對較淺的層次上，許多學生由于上述原因的影響，無法與要欣賞的作品產(chǎn)生共鳴，不能理解作品所表達的情緒，抒發(fā)的情感。這時就需要教師運用簡潔生動的、富有藝術性的語言來加以提示。比如在講解“音樂的基本要素”這一課題時，學生無法對“旋律”、“節(jié)奏”、“調(diào)式”等概念產(chǎn)生深刻的直觀的印象，我就作了這樣的比喻：假如把音樂作品看成一個人的話，那么旋律就是這個人的長相，節(jié)奏就是這個人的骨架，而調(diào)式就是這個人的性別……通過這樣的提示和講解，學生便很快地理解和吸收了這些概念性的知識。課堂語言的“點化”作用就是在適當?shù)臅r候用簡練的語言幫助學生理解音樂，捕捉靈感。我曾經(jīng)聽過一位特級教師的欣賞課，課題是《阿姐鼓》，在低沉、恐怖的鼓聲和近乎于呻吟的人聲演唱中，老師輕輕地說了一句：“這，是阿姐在歌唱……”一下在聽課者的心中引起了巨大的共鳴，取得了極強的藝術效果。而這位老師的語言也就很好地起到了點化，或者說是畫龍點睛的作用。

此外，教師在講課過程中適當?shù)亍俺聊?，有時會取得“此時無聲勝有聲”的效果。我在講解電影音樂的“背景、氣氛”作用時，向?qū)W生播放了壓抑、悲壯的電影畫面和低沉、悲哀的背景音樂之后，緊接著便是一段時間的沉默，不破壞沉浸在音樂中的同學們的情緒，讓同學們在感受音樂強大的沖擊和震憾力的同時，有足夠的發(fā)揮想像的空間，自己把電影音樂的這種功能和作用總結出來。

學生的想像力是豐富的，《音樂課程標準》指出要“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”，就是說教師要尊重學生的各種獨特體驗和感受，但同時也要注意避免學生的想像和理解背離了作品的基本意義，這個時候教師的講解就要透、就要全面、就要到位。學生的想像和感受就像風箏，教師可以給它足夠的空間自由翱翔，但同時也要注意用手中的風箏線來引導和控制它，這條線就是教師的課堂語言。課堂語言的組織和運用是整個課堂教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，如何提高和完善這種能力，是每一個音樂教師必須思考和解決的問題。

二、 教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)對學生的影響

中學生朝氣蓬勃、思想活躍，是人生中感情最豐富的階段，也是情緒最不穩(wěn)定的時期，教師對他們的情緒、情感乃至人生觀等方面產(chǎn)生的影響是舉足輕重的。

我所在的學校曾以“學生喜歡什么樣的教師”為題在學生中做過問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學生把“知識廣博、興趣廣泛”作為受歡迎的教師應具備的基本條件之一，這充分反映了學生對教師教學水平和綜合素質(zhì)的一種基本需求。所以我們應該清醒地看到音樂教師自身綜合素質(zhì)方面存在的問題，有些教師只注重本專業(yè)的學習，鋼琴、聲樂演奏、演唱水平很高，卻應付不了教學中的即興伴奏和唱歌課教學。有些教師由于課外知識貧乏而導致課堂應變能力差、教學思路狹窄，在課堂上讀、寫錯別字的現(xiàn)象也是頻頻發(fā)生。還有些教師過分依賴多媒體課件，無論上什么課都要制作課件，課件內(nèi)容也是包羅萬象且操作復雜，許多本來應該用在備課上的時間就浪費在了課件制作的過程中。而且隨著電教手段的普遍運用，教師在課堂教學過程中的板書、示范演唱或演奏等教學基本功方面的展示也越來越少。

當然，這不是普遍現(xiàn)象，但我們不能忽視這種現(xiàn)象的存在，我們不能要求每位音樂老師都像百科全書一樣，無所不知，無所不能，但音樂教師需要全面提高自身綜合素質(zhì)是毋庸置疑的。音樂課的教學過程本身就是一個發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美的過程，在這一過程中教師本身過硬的業(yè)務能力和高層次的文化修養(yǎng)將對學生產(chǎn)生至關重要的作用。

三、 教師的性格、行為習慣對學生的影響

教師的性格、脾氣，處理問題的方式、方法等行為習慣對學生是有一定影響的。

“教為主導，學為主體”，教師良好的態(tài)度、情緒和理智等性格特征有助于增強學生的學習信心，并在音樂中獲得情感上的滿足。而教師不良的性格特征容易使學生產(chǎn)生消極、羞愧、恐懼、沮喪的情緒體驗，所以，教師應該像一名優(yōu)秀的演員，能根據(jù)教學內(nèi)容的需要及時有效地給自己設計不同的“角色”，彌補自身性格中不利于教學工作的某些缺點，用自己的情緒、情感來感染學生。教師還應該是一名導演，在授課過程中要及時地把握學生的心理變化，引導學生按照自己設計的教學思路走，既給學生足夠的想像空間，又不背離教學目標，從而有效地完成教學任務。此外，教師對教學內(nèi)容的選擇也應注意全面、均衡，要較好地滿足學生多方面的需要，適應他們的興趣、愛好和能力傾向，這就需要教師通過不斷的學習來提高自身素質(zhì)，既讓學生感受到教師教學風格、個性的存在，又不至于讓這種風格和個性影響了學生的全面發(fā)展。

音樂藝術在人才成長發(fā)展的過程中，有著非常重要的作用。今天的學生，是我們祖國未來的建設者，他們不僅要掌握科學技術，同時也要了解藝術。我們常說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，我覺得我們不應該滿足于“一杯水”和“一桶水”的現(xiàn)狀，應該是學生需要一杯水，教師要指點給他們一條河。

唐偉山東省日照第一中學

專家評析

迎難而上的一節(jié)好課

章連啟

在音樂教學中，選擇《電影音樂賞析》這樣的內(nèi)容，肯定要面對一些難以駕馭的問題。之所以如此說，是因為電影音樂在音樂教學中有其特殊性，而這種特殊性主要表現(xiàn)在音樂課中如何處理電影藝術與電影音樂的關系問題上。如果從電影藝術的角度看，電影是一種綜合藝術，而電影音樂只是電影藝術中的一個重要組成部分，是從屬于電影藝術的，也是輔助電影藝術構思的。如果從音樂藝術的角度看，電影音樂是２０世紀初產(chǎn)生的一種新型音樂體裁。這種音樂體裁既有音樂藝術的一般共性，又有其自身的藝術個性。例如：電影音樂的創(chuàng)作構思要與電影的主題、內(nèi)容、形式、風格相統(tǒng)一；音樂的聽覺感受要與影片畫面的視覺感受融合在一起；音樂的長度要受電影蒙太奇的限制；電影音樂都要經(jīng)過錄音等技術處理，其聲音質(zhì)量與科學技術的發(fā)展水平密不可分……面對如此紛繁的內(nèi)容，究竟在音樂課中怎樣抉擇？抉擇的恰當與否，將決定教學的成敗。

唐偉老師迎難而上，在他的《電影音樂賞析》課中，遵循“以審美為核心”的教學理念，依據(jù)“以音樂為本”的教學原則，將教學內(nèi)容確定在探究電影音樂的類型和電影音樂的功能方面，可說是抓住了這個課題的主要矛盾，也為成功實施教學奠定了基礎。因為是針對高中學生，因此這兩項內(nèi)容很貼近學生的生活經(jīng)驗和能力水平，也易于激發(fā)學生的學習興趣。

在探究電影音樂的類型這項內(nèi)容時，唐老師引導學生觀看了兩部電影的片段。學生在觀賞電影和感受、體驗音樂的過程中，通過自主學習和師生互動，對電影音樂進行了審美觀察，也做出了必要的審美反應，進而得到畫內(nèi)音樂是由電影畫面直接提供聲源的音樂，而畫外音樂是電影畫面不直接提供聲源的音樂之結論。這種方法直觀、生動，效果顯著而扎實。

在探究電影音樂的功能這項內(nèi)容時，唐老師依然引導學生進行審美觀察并對電影音樂做出審美反應。學生不僅認識了唐老師所歸納的三大功能，還涉及到了一些其他的主要功能。這說明，唐老師的教學獲得了預期的好效果。但是，在成功的同時也有些美中不足。如：對電影音樂的功能歸納為三項是有局限性的，因為其主要功能不止三項，概括電影主題的作用、描繪自然景物的作用、刻畫人物性格及其心理變化的抒情作用、推動劇情發(fā)展的戲劇作用等，均未在教學中得以明確。特別是將“電影歌曲”視為三大功能之一不夠妥當。因為它是電影音樂的一種形式，一種音樂體裁，它可以發(fā)揮電影音樂的諸多作用，但它自身并不是作用。

這節(jié)課的導入自然而得體。唐老師用無聲電影與有聲電影對比，既簡潔地說明了電影藝術的發(fā)展進程，也突出了電影音樂在電影藝術中的重要作用。這種導入頗具匠心，既能自然地引進課題，又能突顯課程的核心內(nèi)容。

總之，唐老師的這節(jié)課有許多成功的經(jīng)驗值得我們學習，在這篇短文中難免有所疏漏。有些看法也未必中肯妥當，還請大家批評指正。

章連啟北京１０１中學