當下，無論是平時的訓練作文還是考試作文，套襲現(xiàn)象層出不窮，許多作文總讓人感覺似曾相識，雷同卷出現(xiàn)的頻率也較高。探究一下原因，學生的回答或是沒材料可寫，或是不知如何表達自己，不如套用別人的文章來的方便，讓人啼笑皆非。

眾所周知，作文課的任務就是培養(yǎng)學生的寫作能力，加強語言表達，為學生將來的工作、學習、生活提供方便。而只是套用別人的材料，不僅違背了作文教學的目的，更談不上寫作能力的培養(yǎng)了。所以我們在寫作教學中必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們寫出有個性的文章。為此，筆者從以下幾方面做了一些嘗試。

一、強化創(chuàng)新觀念，喚起個性覺悟

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出，學生應“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，“力求有個性、有創(chuàng)意地表達”，“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”?，F(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，自我意識也越來越強，所以教師要引導學生認清社會發(fā)展形勢，正視作文訓練的意義，鼓勵學生，弘揚個性，讓他們愿意并樂于表達自己，以套襲為恥，以創(chuàng)新為榮。

二、用心思考生活，激發(fā)個性潛能

學生在作文時感到無話可說，缺乏材料，寫出來的文章沒有深度，這是因為缺乏對生活的觀察、積累和感悟。所以在寫作教學中，要鼓勵學生做生活中的有心人。要留心觀察周圍的事物，只要留心，身邊事事皆可入文。正如語文教育家劉國正先生所言：“生活是寫作之源，寫作是生活之翼。”要啟發(fā)學生留心觀察周圍事物的特性、變化，捕捉自己覺得新奇、有趣的事物和感受，引導學生用心靈去觀察、感悟，讓他們對自然、對社會、對人生有自己的感受和體驗。提倡學生寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容，養(yǎng)成隨時將自己對生活的感想訴諸文字的習慣，這樣就為寫作提供了源頭活水，學生就不會感到無話可說了。做到了言之有物，寫出了真情實感，自然就有了創(chuàng)新，才有可能寫出自己的個性，這就是所謂“有境界，自成高格”。

三、發(fā)揮范文作用，形成個性品質

寫作中常常會遇到言不及義，或難于描摹之處，這就需要教師引導學生養(yǎng)成向課文、向名篇佳作學習的習慣，那么最方便、最易學的材料當然是同學的范文。筆者認為，遇到典型的學生范文要印發(fā)給全班同學，讓大家品讀分析，這個過程應該是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與作者對話的過程，這種對話的過程充滿了發(fā)現(xiàn)、質疑、思考與探究。評改課上，教師應引導學生對范文展開評析討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)值得自己學習的地方，比如 “切題好，選材新，感情真，思想深，段落明，有文采”等等。甚至可以給范文找缺點，修改范文，發(fā)動大家一起尋求最佳思路和表達方式。實踐證明，這個過程往往能夠激活學生的創(chuàng)新欲望，自然就會燃起學生思想中富有創(chuàng)意的火花，發(fā)揮他們的個性。在這種情況下，可以順勢引導學生修改其他學生的作文，或者趁熱打鐵修改并重寫自己的文章，使之更具創(chuàng)造性，更趨完美。特別值得一提的是，利用學生范文的時候，應該注意“培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能訓練人云亦云的聽眾”，這樣就避免了出現(xiàn)雷同、套襲現(xiàn)象，讓學生寫出富有個性的甚至凌駕于范文之上的文章。

總之，創(chuàng)新是時代的要求，在我們的教學中要時時滲透創(chuàng)新意識，追求個性本真的自由表達，充分激發(fā)學生的心理潛能，這樣做了，學生在寫作過程中就能找到創(chuàng)新的成功體驗，一篇篇飛動著個性色彩的文章也就呈現(xiàn)在我們面前了。

（項桂蘭 山東省東營市廣饒一中）