細節(jié)描寫就是對事物的基本組成單位進行刻畫，如對人物的一舉一動、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細小物體進行細微描摹。任何成功的作品，任何深刻的主題，都必須依靠一定的細節(jié)表現(xiàn)出來。假如文章是一棵樹，細節(jié)就是這棵樹上的枝條和綠葉；假如文章是一個生命，細節(jié)就是組成生命的血和肉。魯迅先生認為，好的細節(jié)描寫“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”，可以起到畫龍點睛的作用，是文章的重要組成部分。細節(jié)描寫如此重要，但學生作文卻常常忽視它。作文時泛泛而談，只有對事件的概要敘述，卻沒有對細節(jié)的精雕細刻，“只見森林，不見樹木”。要使學生學會細節(jié)描寫，必須解決兩個問題：一個是認識問題，使學生認識到細節(jié)描寫的重要性；一個是方法問題，使學生學會如何進行細節(jié)描寫。

一、以課文為例，引導學生認識細節(jié)描寫的重要作用。

細節(jié)描寫塑造人物性格。人物性格是通過細節(jié)描寫塑造出來的，離開了細節(jié)描寫，人物就會像沒有肉體的靈魂一樣無所依傍。魯迅小說中的細節(jié)描寫俯拾即是，成為表現(xiàn)人物命運、刻畫人物性格的重要手段。比如《孔乙己》中寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了。直起身子又看著豆，自己搖搖頭說：不多不多！多乎哉？不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了?！边@一細節(jié)描寫，寥寥數(shù)筆，就使一個窮困潦倒、迂腐十足而又不乏善良的科舉制度犧牲品的形象躍然紙上。吳敬梓的《儒林外史》中，處處可見這種令人叫絕的細節(jié)描寫，如服喪中的范進偷偷從燕窩碗中揀一個大蝦元子送進嘴里，活畫出范進的虛偽；臨終的嚴監(jiān)生伸出兩個手指頭不肯瞑目，刻畫了一個千古傳笑的吝嗇鬼形象；胡屠戶在女婿范進中舉前后的一系列細節(jié)表現(xiàn)，又描畫出了一個市井小人的勢利嘴臉。

細節(jié)描寫可渲染環(huán)境、烘托氣氛。例如《孔乙己》中孔乙己最后一次出場時作者寫到“中秋過后，秋風是一天涼比一天”，通過對“秋風”的描寫，渲染了悲涼的氣氛，為孔乙己悲劇性的結(jié)局涂上了濃抹重彩的一筆。再看朱自清的《荷塘月色》是這樣描寫月光下的荷塘的：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著一些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@段描寫細致生動，將荷塘的景物展現(xiàn)在讀者眼前，創(chuàng)造了清幽、恬靜的氛圍，突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。

細節(jié)描寫結(jié)構(gòu)全篇。有些作品中的細節(jié)描寫，不僅可以刻畫人物性格，渲染環(huán)境氣氛，還可以在文章結(jié)構(gòu)上起到前后照應(yīng)的作用，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。例如魯迅在《祝福》中多次描寫祥林嫂的眼神，從她眼神前后不同的變化中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態(tài)，了解封建禮教是如何步步緊逼她、“吃掉”她的全過程。文章以這一細節(jié)貫穿全文，不僅為刻畫人物服務(wù)，在結(jié)構(gòu)上也有貫通一氣的作用。茹志鵑《百合花》中對小戰(zhàn)士槍筒里的樹枝、衣服上的破洞及新媳婦的三次笑的細節(jié)描寫，在小說中不同的時間、不同的地方出現(xiàn)，起到了前后照應(yīng)的作用，使文章看起來渾然一體。

細節(jié)描寫深化主題。好的作品不是靠作者去說明主題，而是通過生動再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的細節(jié)去表現(xiàn)主題。契訶夫在小說《變色龍》中四次寫到奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣。小說開頭寫“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……穿過市場的廣場”，顯示出一副威風凜凜、不可一世的樣子。當他要教訓放出狗來咬人的“混蛋”時，聽人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰保谑撬R上說到“席加洛夫?qū)④姡颗叮∪~爾德林，替我把大衣脫下來”；當他再次表示要懲處狗的主人時，忽又聽說狗是“將軍家的”，他又說道：“葉爾德林老弟，給我穿上大衣……好像起風了……”。這里大衣的一“脫”一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫借軍大衣掩飾自己心虛膽怯的尷尬情狀。在小說的結(jié)尾，當他確切知道這是將軍家的狗并痛斥了赫留金之后，作者寫到他“緊裹大衣，接著穿過市場廣場，徑自走了”。這條“變色龍”又恢復了耀武揚威的常態(tài)。小說就是通過這樣一個細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫欺上媚下、凌弱畏強的丑態(tài)，揭露了沙皇俄國警察制度的腐朽本質(zhì)。

二、注重指導點撥，使學生學會細節(jié)描寫的具體方法。

1.描寫景物，要抓住景物特征，做到細致入微，生動傳神。

在寫景之前，要求學生對寫作對象作細致的觀察，抓住寫作對象的特征。換句話說，就是要做到寫什么像什么，寫出此物不同于彼物的獨到之處，要給讀者留下深刻的印象。例如有一個學生描寫夏夜的景色：“月亮升起來，大地上的一切都朦朦朧朧的”。我看了以后說，這里的景物描寫一是太概括，不具體；二是沒寫出夏夜的景物特征，不能給人留下深刻的印象。經(jīng)指點后，學生重新寫到：“一輪圓月冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲兒羽毛般的輕云，美妙極了。溫柔的月光灑滿大地，一切都像披上了一層銀紗。暗黑的遠山朦朦朧朧，遠處的天似乎要與大地渾然一體。那顯得深遠的樹林，隱約傳出各種小蟲的鳴叫。近處的草叢里，不時響起蟋蟀響亮的叫聲……夏夜的一切都顯得幽遠而神秘?！边@樣描寫夏夜景物就生動多了。

同時，寫景還要把景物寫“活”。只有將景物寫“活”，才能傳神，才能給讀者留下具體可感而又生動鮮明的印象。要怎樣才能將“死”的景物寫“活”呢？筆者認為主要是運用各種修辭手法。例如一個學生描寫學校的一個景點——假山噴泉，起初這樣寫道：“教學樓前有一個水池，池堤是黃色的。池中有一座假山，假山上長著各種各樣的植物。水池里有水，水里有很多金魚。池中還有三個噴泉，噴泉噴出水的時候，會形成白色的水花，真好看！”這段文字比較樸素直白，只是說明了學校有這樣一個景點，但沒有寫出這個景點的美。我看后，要求他運用各種修辭手法，重新寫作，力求將景物寫“活”。經(jīng)過一番修改后，他這樣寫道：“學校教學樓前有一個美麗的景點——假山噴泉。一個巨大的水池，池堤鋪著黃色的瓷磚，彎彎曲曲，像一條黃色的蛟龍橫臥在那兒。池中有幾座奇形怪狀的假山：有的像猛虎撲食，有的像飛豹下山，有的像駿馬奔馳……假山上長著各種植物：有綠油油的翠竹，有頂著黃花的美人蕉，有紅艷艷的一串紅，還有金邊吊蘭、矮松、萬年青等。金邊吊蘭淡綠色的葉子邊沿鑲著一道金邊，色彩協(xié)調(diào)，造型美觀，像人工制作的工藝品；“山松”遠看像一個倔強的登山運動員在不斷地向高峰攀登……一陣微風吹過，各類植物就像一個個美麗的少女在翩翩起舞。小池的水清澈見底，靜得像一面鏡子，綠得像一塊無瑕的碧玉。池中有一群各色各樣的金魚，它們時而躍出水面，時而潛入水中，好不自由自在。池中還有三個噴泉，噴出來的水珠像玻璃、像水晶、像鉆石，水珠落下來時形成一圈圈漣漪，使原來靜止的水面微波蕩漾?！边@一段文字運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，把“假山噴泉”這一景點活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

2.描寫人物，要寫出人物的個性特點，突出人物的精神面貌。

描寫人物肖像，我要求學生寫出每個人的不同特征，而且要透過肖像特征表現(xiàn)出人物的精神風貌。就像阿累在《一面》中寫魯迅一樣：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一字?！边@里寫魯迅的外貌抓住了“瘦”的特點，但透過對“頭發(fā)”和“胡須”的描寫，我們又分明看到一個與舊社會頑強斗爭的、毫不妥協(xié)的戰(zhàn)士形象。在學生明確了肖像描寫的要求后，就進行肖像描寫的專項訓練。有一個學生寫一位清潔工時這樣寫道：“只見來人步履蹣跚，但每邁一步都力求穩(wěn)定扎實。離近了，才看清他的外貌：這是個五十開外的老人；一雙上世紀的綠色軍用球鞋，洗刷得褪了色；一套藍色制服雖也舊得泛白，卻洗得干干凈凈，整齊地穿在身上；歲月無情地將皺紋留在他的在額上，把他的臉打成土黃，但在他眉宇間卻有著老年人特有的慈祥和親切?！保ā段已壑械那鍧嵐ぁ罚┻@一段人物描寫寫出了“清潔工”的老邁、慈祥等特點，可謂是肖像描寫顯精神了。

人物動作描寫，要做到真實具體，同時還要在“煉字”上下功夫，力求用詞傳神。例如朱自清在《背影》中寫父親：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@里作者用了“走”“探”“穿過”“爬上”“攀”“縮”“傾”等一系列動詞，將父親艱難地穿過鐵道去給“我”買橘子的情景刻畫得細致入微，讀后讓人潸然淚下。在學生的習作中也有這樣精彩地描寫，例如“不久，他睜開了雙眼，深深地吸了一口氣，隨即彎下腰，雙手緊緊地握在了杠鈴的橫杠兩端。他彎下腰，抬著頭，均勻地做著深呼吸，像是在積攢著力量。忽然，他雙臂一用力，將杠鈴猛地提到胸前，他的身體也立刻轉(zhuǎn)為半蹲。他用力再一挺腰，抬起了杠鈴，兩腿也由屈膝迅速轉(zhuǎn)為直立。突然他大吼一聲，積蓄已久的力量像火山爆發(fā)似的迸發(fā)出來，杠鈴被他迅速舉過頭頂?！保ā端蚱屏耸澜缬涗洝罚┻@里小作者運用了一系列準確的動詞，詳細地描寫了世界冠軍舉起杠鈴的經(jīng)過，像電影的慢鏡頭一樣，每一個動作都那樣清晰，給讀者留下了深刻地印象。

3.描寫場面，要抓住細小的環(huán)節(jié)，做到以小見大，見微知著，為表現(xiàn)人物和主題服務(wù)。

場面描寫離不開細節(jié)，而好的細節(jié)不僅讓整個場面生輝，還可以為刻畫人物、表現(xiàn)主題服務(wù)。例如《紅樓夢》中“史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令”一回寫劉姥姥吃飯那一段十分精彩。在這個場面描寫中作者主要是抓住了細節(jié)，將每個人看了劉姥姥的“表演”后的不同情態(tài)刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生，不僅使整個場面生動有趣，而且也寫出了每個人的不同個性。我要求學生在進行場面描寫時，也要注重細節(jié)，突出不同人物的不同特點。例如一位同學在《難忘的一節(jié)課》中寫到：“舉手的同學越來越多，一個、兩個……教室里也不安靜了，開始還是小聲地嘰嘰喳喳，后來有的同學干脆喊了起來，一邊喊一邊舉手‘老師，我，我……還有的同學跺著腳，搖著手，生怕老師不喊他。這時候老師走過來，說：‘李輝，你來回答吧！李輝激動極了，猛地站起來，‘咣當椅子被他絆倒了?！痹搱雒婢唧w描寫了上課時同學們的不同反應(yīng)，表現(xiàn)了同學們興奮的情形，尤其寫到李輝同學因激動而絆倒椅子的情狀，讓人啞然失笑。這里小作者通過細節(jié)寫出同學們在課堂上積極、熱情的表現(xiàn)，表現(xiàn)了這一課的確讓人“難忘”，突出了文章的主題。

細節(jié)描寫的主要特點是“于細微處見精神”，它對于表現(xiàn)人物、再現(xiàn)環(huán)境、展現(xiàn)場景都有著極其重要的作用。作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要魅力就在于此。離開了細節(jié)描寫，文章就是沒有枝葉的枯干，沒有肉身的靈魂，就會變得索然無味，讓人不能卒讀。而有了精彩的細節(jié)描寫，文章就會鮮活起來，豐滿起來，生動起來。所以說“細節(jié)描寫”是使文章點石成金的魔法，愿我們每一位習作者都掌握這一魔法。

（阮班蓮江蘇省吳江市實驗初級中學）