劉建麗

摘要計算機基礎教學的改革是每一個高等學校面臨的主要問題之一。本文概述了北京工業(yè)大學計算機基礎教學改革的初步方案和一些成果，針對我校學生和師資情況提出了一些關鍵問題的解決辦法及下一步教改要完成的任務。

關鍵詞計算機基礎教學教學改革

1 引言

以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術已成為21世紀影響世界的三大關鍵技術之一。高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學生85%以上的非計算機專業(yè)學生。如何組織計算機基礎教育的知識結構及采用適合學生特點的教學方式，讓學生在今后的學習和工作中能夠充分有效地利用計算機并在各種應用研究領域中發(fā)揮作用是高校計算機基礎教育者需要認真研究的問題。

2 計算機基礎教學改革迫在眉睫

當前，高校計算機基礎教育面臨著嚴峻的形勢。首先，各個領域的研究與應用愈來愈依賴于飛速發(fā)展的信息技術，這就要求各專業(yè)的大學生應該具有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力；其次，中小學信息技術教育的開展，提高了大學計算機基礎教育的起點，為提高大學計算機基礎教育的水平創(chuàng)造了很好的條件；同時我們又可以看到中小學信息技術教育存在著不平衡的問題。當然，計算機技術自身的發(fā)展也為我們提供了更多和更有效的教學手段。這一切使高校計算機基礎教育既面臨著挑戰(zhàn)，又面臨著難得的機遇。

全國高校計算機基礎教育研究會和課題改革研究組對國內(nèi)計算機基礎教育進行了較全面的總結和系統(tǒng)的研究，提出了很多非常好的具有指導性的建議。我們也看到了諸多其他院校在進行相關的改革，他們總結出的許多經(jīng)驗同樣也值得我們借鑒。但是，我校的學生絕大部分來自于北京，他們大多具有一定的計算機基礎知識和使用能力，思想活躍但基礎不夠扎實、比較浮躁，我們有必要根據(jù)我校學生的特點對計算機基礎教育進行系統(tǒng)的研究。

舊的計算機基礎教育體系已不能滿足時代的要求和學生們的求知欲，2004年初計算機學院領導決定對計算機基礎教學進行系統(tǒng)的、深入的改革，其改革目標包括教學體系和教學大綱的重新制定、教師隊伍的重新整合、青年教師的培養(yǎng)以及教學方法的研究和教學手段的更新。

3 從實際出發(fā)，制定適合新形勢的課程體系和教學大綱

在計算機基礎教學體系和教學大綱的改革過程中，我們針對北京工業(yè)大學的學生特點和師資情況，廣泛征求各學院教師和學生的意見，制定出了北京工業(yè)大學計算機基礎教學課程體系和教學大綱的初步方案。該方案本著以應用為主，按照不同專業(yè)“應用計算機”的要求，重功能、輕原理——以外特性為主，并根據(jù)學生的具體情況建立課程體系。我們將計算機基礎課程改革與建設定位在培養(yǎng)計算機應用人才上。課程體系的建立應注重培養(yǎng)學生的信息處理能力和在自己的專業(yè)學習中利用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面。

* 計算機實用基礎

我們將“計算機文化基礎”更名為“計算機實用基礎”，并完全改為實踐教學。計算機操作主要針對計算機基礎比較薄弱的學生開設，所有的學生通過相應的測試，可以獲得1個學分。課程主要包括微機操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導書，采用學生上機自學、計算中心教師輔導和考試的教學方式。

* 軟件基礎課程

高級語言程序設計：原則上我們建議理工科學生必修C語言或VB，文科學生必修VB。同時，我們還綁定開設了相應語言的課程設計，讓學生對程序設計有更深刻的理解和運用能力。

數(shù)據(jù)庫應用技術：分別為文科和理工科學生開設，我們建議文科學生開設基于Access的數(shù)據(jù)庫應用，而理工科學生開設基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫應用課程。

* 硬件基礎課程

該類課程包括計算機硬件基礎和網(wǎng)絡應用課程。計算機硬件基礎根據(jù)不同的專業(yè)按四個層次開設，這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學生。

微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術，主要強調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學生掌握和了解一般的計算機硬件基礎知識，該課程適合一般工科學生。

微機接口技術：以接口技術為主要教學內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術，讓學生能夠自己完成各種外設的連接。

嵌入式技術：以接口和嵌入式技術為主要教學內(nèi)容介紹計算機原理，讓學生能夠根據(jù)自己的應用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設計基礎：以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺為基礎介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片，該教學內(nèi)容適合電控專業(yè)的學生。

計算機網(wǎng)絡應用：分別為文、（理）工科學生開設。面向文科學生的教學主要介紹網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站的一般知識；面向（理）工科學生的教學主要介紹組網(wǎng)技術和網(wǎng)絡結構及少量的網(wǎng)頁制作技術。

* 數(shù)字媒體及工程設計

該類課程適合工程類專業(yè)學生，如機械、建筑、應用數(shù)學、電工專業(yè)學生。這類課程有：平面設計及Photoshop、三維動畫設計及3DS MAX和計算機輔助設計及AutoCAD。

* 其他選修課

為了讓學生們有更大的選課范圍與學習空間，我們鼓勵教師開設一些學生感興趣、有一定市場需求的計算機專業(yè)基礎課程。目前我們已經(jīng)為非計算機專業(yè)的學生設置了Java程序設計基礎、操作系統(tǒng)基礎、網(wǎng)頁編程基礎和單片機技術等選修課程。

為了提高學生的實際應用能力，新的課程體系中每門課程都相應增加了實踐課時，大多數(shù)課程的實驗學時所占比例為25%～40%。這樣，一方面能夠更多地培養(yǎng)學生的動手能力和學習興趣，另一方面也能夠更多地發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)新性。在工作過程中我們意識到：計算機基礎課程體系的改革和完善是一個長期的過程，需要廣大參與計算機基礎教學的教師不斷地認真總結教學經(jīng)驗和教訓，根據(jù)計算機發(fā)展的形勢不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。

4 因地制宜，充分利用現(xiàn)有教師資源

我們的主要生源來自北京。在具體的教學實踐中，針對學生有基礎，但不夠扎實的特點，計算機實用基礎課程為學生提供電子課件自學，安排教師進行實時答疑，并對學生進行上機考核。學生們從枯燥的課堂教學中走出來，一方面減輕了教師的教學負擔，同時也給學生們營造了一個更主動、更方便實用的學習環(huán)境。基礎較好的學生可以輕松地通過考核；而對基礎較差的學生，則可以通過上機學習和教師輔導完成學習。目前我們引進了自動考試系統(tǒng)，我們打算對剛剛入學的新生利用該系統(tǒng)進行摸底，凡達標的學生自動獲得該課程學分；沒有通過摸底考試的學生需經(jīng)過自學和再次考試來完成課程的學習。引進自動考試系統(tǒng)很大程度上減輕了師生的負擔，同時也減少了教師考核評分的主觀性，從而最大限度地實現(xiàn)人員和資源的合理使用和高效性。另外，在近一年的教學實踐中，我們也在不斷地完善教學大綱，增加一些實用的計算機操作，如針對本科生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范，在Office Word的學習中增加科技論文的編輯和排版等內(nèi)容。

相對其他師資隊伍比較強的院校來講，北京工業(yè)大學計算機學院的師資力量比較緊缺，單獨組織新的、完整的計算機公共課教學隊伍確實力不從心。學校原來的計算機基礎教學主要由學院公共課學科部承擔，教學大綱陳舊以及師資力量不足嚴重制約了計算機基礎教學的質(zhì)量。為了加強計算機基礎教學師資力量，解散了原有的公共課學科部，由軟件學科部和硬件學科部等共同承擔，讓更多的具有科研能力和教學經(jīng)驗的計算機專業(yè)教師從事基礎教學，從而提高了全校計算機基礎教學的水平。

在制定新的課程體系和教學大綱的過程中，承擔計算機基礎教學任務的各個學科部組建了相應的課程研究小組，他們對新的教學要求進行了認真分析和討論，初步完成了新的教學大綱的制定。

5 深化教改，任重道遠

在計算機基礎教學的改革過程中，我們僅是剛剛邁出了第一步。計算機領域的迅速發(fā)展讓我們清楚地認識到要使計算機基礎教育趕上時代的發(fā)展，其教學改革必定是一個長期不斷更新的過程。作為計算機基礎教育工作者，必須時刻把握計算機領域和應用計算機的各種發(fā)展動向，了解計算機應用的供需關系。

在前期的教改過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列亟待解決的問題。例如，承擔非計算機專業(yè)教學的教師同時也承擔著計算機專業(yè)的教學任務，那么，我們的教師必須能夠正確區(qū)分計算機與非計算機專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方法，必須讓教師們認識到對非計算機專業(yè)的教學不單單是計算機專業(yè)的課程內(nèi)容的壓縮和簡化，讓每位教師清楚地了解課程教學的目的和具體要求以及教學內(nèi)容的各個細節(jié)。

另外，由于專業(yè)的要求、個人的興趣、項目的驅(qū)動、就業(yè)的導向等多方面因素致使學生學習計算機的熱情很高，對計算機課程的期望值也在升高，學生希望我們能夠開出不同檔次、不同類型的計算機課程。所以，我們應鼓勵教師開設更多的計算機基礎選修課。

計算機基礎課程體系則分為三個層次：基礎教育、應用基礎教學和與專業(yè)結合的計算機教學。而第三個層次的計算機課程的開設，青年教師的培訓等都是我們今后工作的重點。搞好計算機基礎教學需要我們堅持不懈的努力，深入調(diào)查研究，群策群力，充分利用現(xiàn)有教師資源。（本文獲“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”三等獎）

參考文獻

1 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系.北京：清華大學出版社，2004

2 北京工業(yè)大學教務處.北京工業(yè)大學本科教學工作規(guī)范2003

3 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會. 高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求.北京：高等教育出版社，2003

4 艾明晶等.計算機基礎課程教學方法的研究與實踐.計算機教育，2005，2