朱志良

軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，日益受到國(guó)家的高度重視。促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，關(guān)鍵是人才。目前，我國(guó)軟件人才隊(duì)伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平還不能適應(yīng)國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，軟件人才的數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理正成為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)振興的瓶頸。

高等院校在軟件人才培養(yǎng)方面有著不可或缺的作用。然而，令人尷尬的是，盡管社會(huì)需求量極大，每年畢業(yè)的學(xué)生不多，但許多軟件企業(yè)卻反映招聘不到合適的軟件人才，從而造成一部分計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于高校應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)需要的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力等方面存在較大差距，企業(yè)需要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、不用培訓(xùn)或經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就能適應(yīng)工作的軟件人才，而我國(guó)高校畢業(yè)生大多缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，所學(xué)知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，到企業(yè)工作后大都需要半年或更長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能適應(yīng)工作，無(wú)形中給企業(yè)增加了成本。因此，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用性軟件人才是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)之一。

三年多來(lái)，東北大學(xué)軟件學(xué)院立足實(shí)際，明確目標(biāo)，積極發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新，規(guī)范管理，堅(jiān)持“依托優(yōu)勢(shì)、改革創(chuàng)新、面向需求、多元合作、質(zhì)量第一、打造品牌”的發(fā)展方針，積極探索與實(shí)踐面向企業(yè)需求的實(shí)用性軟件人才培養(yǎng)，在縮小高校培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)要求的距離或?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫聯(lián)接方面做了許多卓有成效的工作。

一、根據(jù)企業(yè)需求和技術(shù)演進(jìn)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)層次的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。為使人才培養(yǎng)方案能科學(xué)合理，具有針對(duì)性，首先要明確人才培養(yǎng)定位。一所高校的人才培養(yǎng)定位受很多因素影響，如學(xué)校的層次、規(guī)模；學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r；學(xué)科的特點(diǎn)；面向的行業(yè)、領(lǐng)域；所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；學(xué)生主要就業(yè)去向等，校與校之間不能盲目攀比或照搬。其次，要確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的前提條件。

東北大學(xué)軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)定位為軟件人才的高中端，即少部分為塔尖人才，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)及軟件理論的研究工作，而大部分為面向企業(yè)需求的實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)軟件人才，位于理想軟件人才金字塔結(jié)構(gòu)的中上端，主要從事軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等。實(shí)用性體現(xiàn)實(shí)用技能，復(fù)合型體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，國(guó)際化體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)能力。

為使培養(yǎng)的軟件人才適應(yīng)企業(yè)需求，在滿足基本教育規(guī)律、基本技能、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，一定要充分考慮企業(yè)的需求，要做到：以企業(yè)需求為導(dǎo)向；以能力培養(yǎng)為核心；以適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)；堅(jiān)持校企合作，堅(jiān)持科學(xué)培養(yǎng)。為此學(xué)院建立了企業(yè)人才需求征集制度，每年通過(guò)走訪企業(yè)、院企座談、函發(fā)需求征詢單等方式向企業(yè)廣泛征集企業(yè)對(duì)軟件人才的需求信息。之后學(xué)院組織專(zhuān)家根據(jù)企業(yè)、領(lǐng)域需求及技術(shù)演進(jìn)，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程設(shè)置，遵循先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性五個(gè)基本原則，制定或修改人才培養(yǎng)方案，形成以企業(yè)需求為導(dǎo)向的靈活課程體系和動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃。整個(gè)人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)出：培養(yǎng)具有時(shí)代精神和開(kāi)拓意志、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)軟件人才；培養(yǎng)具備“六個(gè)能力”，即分析與解決問(wèn)題的能力，交流與組織協(xié)調(diào)的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，科學(xué)創(chuàng)新的能力，工程實(shí)踐的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力;培養(yǎng)具有“三種精神”，即創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

二、堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，務(wù)實(shí)構(gòu)建與企業(yè)實(shí)際需求有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性軟件人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新能力為主線，創(chuàng)建了一個(gè)與企業(yè)實(shí)際需求有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，在課程實(shí)驗(yàn)中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)例

我們改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，理論教學(xué)精講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目庫(kù)，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為背景，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析與解決問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)綜合訓(xùn)練

我們引進(jìn)軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)綜合訓(xùn)練。軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格按照軟件工程開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行，聘請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.到企業(yè)實(shí)習(xí)基地結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合運(yùn)用的重要教學(xué)階段。我們改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要求學(xué)生必須到實(shí)習(xí)基地結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。建立了包括實(shí)習(xí)雙選、前期培訓(xùn)、過(guò)程管理、規(guī)范答辯、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)等完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施體系。通過(guò)該體系讓學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識(shí)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參與實(shí)習(xí)企業(yè)的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，獨(dú)立解決實(shí)習(xí)企業(yè)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期；能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，掌握某類(lèi)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方法和技術(shù)，并力爭(zhēng)有所創(chuàng)新；能夠?qū)W習(xí)企業(yè)中的管理流程、交流技巧和工作方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀軟件企業(yè)的企業(yè)文化。

4.豐富學(xué)生第二課堂，重視科技創(chuàng)新活動(dòng)

計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的急速更新使得教學(xué)內(nèi)容的取舍是許多培養(yǎng)方案制定者面臨的最大問(wèn)題之一。要想真正培養(yǎng)實(shí)用性人才，就必須注重課上和課下的互動(dòng)、互補(bǔ)。為此，我們依據(jù)企業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)生中設(shè)立了軟件俱樂(lè)部和若干科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從設(shè)備、場(chǎng)地、資金、指導(dǎo)教師等方面予以支持，讓學(xué)生自行組合、自行管理、自行設(shè)計(jì)、自行開(kāi)發(fā)，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加經(jīng)學(xué)院確認(rèn)的國(guó)際知名IT認(rèn)證項(xiàng)目，對(duì)通過(guò)者給予學(xué)分和資金的獎(jiǎng)勵(lì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)消化、理解課堂上講授的知識(shí)和書(shū)本知識(shí)。

三、堅(jiān)持校企合作，把企業(yè)引入到人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)

實(shí)用性人才的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，離開(kāi)了企業(yè)的參與，軟件學(xué)院就失去了生存的根基。以往企業(yè)總是站在人才培養(yǎng)線的末端，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出的人才指責(zé)批評(píng)，現(xiàn)在我們需要把企業(yè)引入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面聘請(qǐng)企業(yè)參與，使企業(yè)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程有一個(gè)全面的了解和參與，最后達(dá)到全面接收的目的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，很重要的一點(diǎn)就是讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才所帶來(lái)的好處，比如企業(yè)與高校合作，可為企業(yè)或社會(huì)提供充足的人才補(bǔ)充源泉，避免企業(yè)與企業(yè)之間的惡性人才競(jìng)爭(zhēng)；可減少企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的投入風(fēng)險(xiǎn)；可彌補(bǔ)企業(yè)開(kāi)發(fā)人員的不足；可節(jié)約企業(yè)的開(kāi)發(fā)成本；可進(jìn)行前瞻性研究，保持企業(yè)產(chǎn)品生命力等等。而高校與企業(yè)合作，可獲得企業(yè)的技術(shù)資源與人力資源。這是一個(gè)雙贏的合作。

東北大學(xué)軟件學(xué)院在與企業(yè)的合作過(guò)程中，重點(diǎn)做了以下幾方面的工作：

* 引進(jìn)企業(yè)技術(shù)資源與人力資源，建立企業(yè)師資庫(kù)；

* 引進(jìn)一些企業(yè)，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生；

* 與企業(yè)合作建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研究所；

* 建立企業(yè)實(shí)踐基地，選派學(xué)生到企業(yè)做實(shí)際課題；

* 建立企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目庫(kù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)進(jìn)行開(kāi)發(fā)綜合訓(xùn)練；

* 與特色企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立學(xué)生培養(yǎng)方向；

* 為企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生。

通過(guò)這些合作模式，使企業(yè)和高校在軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮出了各自優(yōu)勢(shì)，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)有好處，而且也對(duì)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)起到了促進(jìn)和加強(qiáng)作用，為企業(yè)優(yōu)秀人才參與教學(xué)和輸送學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)搭建了一座橋梁。

四、堅(jiān)持培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送合格的軟件高級(jí)人才

教學(xué)質(zhì)量決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們構(gòu)建了一個(gè)與實(shí)用性軟件人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保證體系，在該體系中，除建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等制度外，還引入了企業(yè)參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地保證了適應(yīng)企業(yè)需求的軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三年多的實(shí)踐證明，我院所培養(yǎng)出的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎，已畢業(yè)的兩屆學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100％。東軟集團(tuán)曾評(píng)價(jià)說(shuō)：東大軟件學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備良好的開(kāi)發(fā)技術(shù)和技能，熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，具有一定的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠很快適應(yīng)公司安排的工作。畢業(yè)生對(duì)學(xué)院評(píng)價(jià)為：我們感覺(jué)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程都非常有用，在學(xué)校進(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)我們工作非常有幫助，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使我們熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，獲得了實(shí)踐技能。我們能夠很快勝任公司安排的工作。

另外，我們的面向企業(yè)需求的實(shí)用性人才培養(yǎng)體系2004年獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2005年獲國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)院多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)會(huì)議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，取得了非常好的社會(huì)效益?？梢哉f(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，我們初步形成了一個(gè)以企業(yè)需求為輸入、以適應(yīng)企業(yè)需求的合格軟件人才為輸出的實(shí)用性軟件人才培養(yǎng)體系。