一

2005年10月29日，由中國音樂家協(xié)會音樂教育委員會、北京市音樂家協(xié)會、首都師范大學(xué)聯(lián)合主辦的“姚思源音樂教育思想學(xué)術(shù)研討會”在北京首都師范大學(xué)召開。來自全國音樂教育界的專家、學(xué)者、教師、學(xué)生近500人參加了會議。首都師范大學(xué)校長許祥源、中國音樂家協(xié)會主席傅庚辰、北京音樂家協(xié)會副主席陳衛(wèi)東、教育部藝術(shù)教育委員會副主任楊瑞敏、中央音樂學(xué)院教授于潤洋、中國音樂學(xué)院音樂教授李西安、首都師范大學(xué)教授曹理、首都師范大學(xué)音樂學(xué)院院長楊青等專家、領(lǐng)導(dǎo)在大會發(fā)言，或解析姚先生的教育思想，或贊賞姚先生中正平和的品格，或回顧與姚先生共事的經(jīng)歷。

首都師范大學(xué)師生還為大會奉獻(xiàn)了一場精心準(zhǔn)備的“姚思源作品音樂會”。60分鐘的節(jié)目中，包括了姚先生1948年以來創(chuàng)作的十二首代表作品，有合唱、藝術(shù)歌曲、鋼琴曲等。

在研討會上，專家學(xué)者就姚思源音樂教育理論的成就進(jìn)行了熱烈討論。杭州教育科學(xué)研究院研究員徐緒標(biāo)高度評價姚先生“美育立法”的主張，哈爾濱師范大學(xué)教授方志諾介紹姚先生關(guān)于師范音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等理念，中央音樂學(xué)院黃旭東贊賞姚先生作為學(xué)者的踏實平易的風(fēng)范。

北京師范大學(xué)教育學(xué)院王懿穎總結(jié)了姚先生在比較音樂教育方面的成就，如了解外國音樂教育狀況，參觀訪問美國、英國、香港等國家和地區(qū)；參與音樂教育國際間交流，最早加入“國際音樂教育協(xié)會（ISME）”，出席“第19屆世界音樂教育會議”，并在大會宣讀論文；向其他國家介紹中國音樂教育狀況；形成比較教育的研究理論與方法等。

中國音樂學(xué)院謝嘉幸、北京101中學(xué)特級教師章連啟、首都師范大學(xué)張大龍、馮蘭芳、孟維平等代表紛紛登臺，暢所欲言。整個研討會在一派莊嚴(yán)熱烈的氣氛中圓滿結(jié)束。

二

姚思源1945年就讀于北京師范大學(xué)音樂系。1949年畢業(yè)后曾先后任教于北京匯文中學(xué)、北京教師進(jìn)修學(xué)院、北京師范學(xué)院等單位，從事作曲、音樂理論教學(xué)等工作，在教學(xué)、創(chuàng)作、理論研究等方面都頗有建樹。

姚先生音樂實踐才能突出。1953年他擔(dān)任匯文中學(xué)合唱團(tuán)指揮，也曾擔(dān)任過北京教師管弦樂隊的指揮。自大學(xué)二年級開始創(chuàng)作音樂作品，筆耕不止，出版了《姚思源音樂作品選集》（高等教育出版社2004年10月）。他為歌曲編寫合唱，為大量兒童歌曲創(chuàng)作鋼琴伴奏，出版了《兒童歌曲鋼琴伴奏曲109首》（人民教育出版社2004年7月第1版）。

這次姚思源作品音樂會充分顯示出姚先生的創(chuàng)作才能。童聲合唱《紅旗下新一代》（1977年）、《春天在召喚》（1980年）、女聲合唱《塞外布谷聲聲叫》（1975年）等歌曲旋律清新明麗，織體簡練，富于童趣。女高音獨(dú)唱《一個女勘探隊員的話》（1980年）等聲樂作品旋律起伏跌宕，節(jié)奏錯落，不拘一格，具有詩人的氣質(zhì)和朗誦調(diào)的風(fēng)格?！毒脛e重逢》（1991年）等作品充滿真摯的情感和內(nèi)在的熱情，經(jīng)男中音歌唱家趙登營的演繹受到廣泛的好評。這些作品大都在當(dāng)時就已經(jīng)發(fā)表并排練演出，如混聲合唱曲《教師的歌》（1956年）等，有的曾獲獎，如童聲合唱曲《在我和你之間》（1987年），有的很受歡迎至今仍被大家傳唱，如混聲合唱《鼓浪嶼之波》（1985年）等等。這些作品調(diào)式運(yùn)用嫻熟，調(diào)性變化自然，具有濃郁的時代氣息，真實地記錄了那些年代的社會文化生活，反映了作曲家的情感變化。最難能可貴的是沿著這些作品的創(chuàng)作年代，我們看到一位作曲家由稚嫩到嫻熟、由平實到豐富的創(chuàng)作歷程，創(chuàng)作技法和情感表現(xiàn)不斷地進(jìn)步，尤其是近年來創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《憶》（1991年），民族調(diào)式的運(yùn)用，自如的轉(zhuǎn)調(diào)，音樂呈示、展開的流暢自然，顯示出姚先生創(chuàng)作技法和音樂表現(xiàn)水乳交融，創(chuàng)作狀態(tài)更臻佳境。

作為教學(xué)一線的音樂教師，姚先生不僅具有突出的創(chuàng)作才能，同樣具有深厚的理論功底。他的理論研究涉及作曲技術(shù)理論及音樂教育兩大領(lǐng)域。他為教學(xué)編寫歌曲創(chuàng)作、和聲、復(fù)調(diào)、配器等多部教材，同時在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章，還出版了音樂教育理論專著《論音樂教育》（北京師范學(xué)院出版社1992年）、音樂教育研究論文集《論音樂與音樂教育》（高等教育出版社2004年）。他負(fù)責(zé)和承擔(dān)了全國教育科學(xué)“八五”研究課題中《中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育》課題的研究任務(wù)，擔(dān)任《中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育文獻(xiàn)》（上海教育出版社1999年12月第1版）、《中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育文選》（上海教育出版社）、《中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育研究文集》（遼海出版社）等專著的主編。姚先生對北京地區(qū)的音樂文化進(jìn)行了歷史的梳理和綜合調(diào)研，由他主編的《北京志·文化藝術(shù)志·音樂志》（北京出版社2002年出版），首次比較全面地展示了北京音樂文化的發(fā)展歷程。

姚先生所具備的全面的音樂才能和出色的音樂教育理論水平，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀的音樂教育家綜合、全面的素質(zhì)。

三

姚思源音樂教育理論成果主要體現(xiàn)在學(xué)校音樂教育領(lǐng)域，特別值得一提的是他的音樂審美教育思想。

姚先生自80年代初就敏銳地注意到音樂的審美功能，陸續(xù)發(fā)表了《音樂的社會功能》（1982年）、《美育教育與音樂問題》（《音樂研究》1983年第1期）、《音樂審美教育應(yīng)當(dāng)是我國學(xué)校音樂教育的核心》（1985年漳州全國第三屆音樂美學(xué)座談會上提交的論文）、《迎接美育的春天》（《中小學(xué)音樂教育》1988年第2期）、《音樂教育學(xué)與音樂審美教育》（《中國音樂年鑒》1990年）、《學(xué)校音樂教育應(yīng)努力追求審美境界》（《論音樂與音樂教育》，高等教育出版社2004年）等文章，比較系統(tǒng)全面地闡述了音樂審美的內(nèi)涵、實施途徑，闡明了音樂的審美功能與其他社會功能的關(guān)系，美育與德育、智育、體育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)音樂審美在學(xué)校音樂教育中的核心地位。他指出，“音樂教育對德、智、體諸方面有巨大的滲透和潛移默化的作用。但它最本質(zhì)、最核心的東西，則只能是培養(yǎng)受教育者具有感知、理解、感受、體驗、評價、鑒別和創(chuàng)造音樂藝術(shù)的能力，我們可以稱它為‘音樂審美教育，即以音樂審美為核心的音樂教育、教學(xué)工作?！瓕W(xué)校實施美育的主要陣地——藝術(shù)教育（音樂、美術(shù)及其他）?！魳方逃哪康牟粌H是美育，還有其他?！渌康摹⑷蝿?wù)只能通過音樂審美的途徑，而不能越過審美途徑，另搞一套?！痹趯嵤┮砸魳穼徝罏楹诵牡慕逃?，姚先生認(rèn)為要注意“精心選擇具有審美價值并符合審美要求的教材”、“積極發(fā)展音樂聽覺，充分感知音樂語言”、“積極引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂美的情緒體驗和理性認(rèn)識”^①等等。

姚先生對音樂審美的論述，符合音樂教育的規(guī)律，顯示出理論家的敏銳性、前瞻性和高度社會責(zé)任感。實踐證明音樂審美在音樂教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，以音樂審美為核心已成為21世紀(jì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，指導(dǎo)學(xué)校音樂教育教學(xué)工作。

四

長期以來，音樂教師培養(yǎng)存在全面發(fā)展與專業(yè)特長兼顧的問題。以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的師范院校音樂系的學(xué)生，文化不及綜合大學(xué)，專業(yè)不如音樂學(xué)院，正如 張肖虎先生所提到的音樂系學(xué)生“在藝術(shù)水平和文化水平兩方面都不理想?！?sup>②

面對音樂師資培養(yǎng)的師范性與專業(yè)性這一對矛盾，專家學(xué)者有不同的見解。有的強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，弱化專業(yè)要求；有的不提師范性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求；有的一如既往地堅守傳統(tǒng)的師范培養(yǎng)模式。這些見解都有其合理性，都希望在實踐中改變專而不全、全而不專的“師范教育”的現(xiàn)狀。

音樂師資教育是棄全求專？是棄專求全？還是全專兼修？姚先生有過清晰的闡述?！敖處熃逃笠魳方處煹膶I(yè)化，包括音樂學(xué)科和教育學(xué)科的專業(yè)化。”^③“作為高等師范的音樂教育系（專業(yè)），理所當(dāng)然應(yīng)把研究音樂教育的課題（包括高師音樂教育自身、國民音樂教育的諸方面、國內(nèi)外音樂教育的發(fā)展脈絡(luò)和新趨向等）放在優(yōu)先地位。另外也要關(guān)注音樂學(xué)科的各方面?！鳛橐魳穼I(yè)的教師，還必須積極參與藝術(shù)實踐的創(chuàng)造性活動（如表演、作曲等）?！叩葞煼兜囊魳方逃ぷ髡撸紫葢?yīng)是合格的教師，同時又應(yīng)當(dāng)具備學(xué)者和音樂家的素質(zhì)。否則，不會有真正高水平的教學(xué)行為和質(zhì)量，也不會有高水平的師范音樂教育?！?sup>④

姚先生是這樣說的，同時也身體力行地這樣實踐著。他從北京師范大學(xué)音樂系畢業(yè)，又在首都師范大學(xué)工作數(shù)十年，幾十年如一日，矢志不移地追求教師專業(yè)化的理想，力求實現(xiàn)“?！迸c“全”的統(tǒng)一，經(jīng)過半個世紀(jì)的磨礪，他全面的音樂才能和出色的教育理論水平生動詮釋了音樂教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，實踐著師范院校音樂師資培養(yǎng)的理想目標(biāo)。正如王安國所說“老一輩音樂教育家所顯示出的高度的專業(yè)素養(yǎng)，而為廣大的音樂教育工作者樹立一個榜樣，也為后人昭示一種努力的方向，激勵新一代的音樂教師勤奮、敬業(yè)，在創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美事業(yè)中充滿活力，從而促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)水平的整體提升。”^⑤今天，音樂教師專業(yè)化目標(biāo)是現(xiàn)實的要求也是我們的理想，是在讀音樂學(xué)生也是在職音樂教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的不懈追求。不啻于音樂師資教育，“專”與“全”的目標(biāo)對于綜合大學(xué)的音樂專業(yè)教育也同樣具有指導(dǎo)意義。

姚先生在首都師范大學(xué)工作幾十年，目睹首都師范大學(xué)音樂學(xué)院從無到有，從音樂科發(fā)展到音樂系，再由音樂系發(fā)展到音樂學(xué)院。今天，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院的發(fā)展不只定位在音樂師資的培養(yǎng)，而且注重培養(yǎng)音樂創(chuàng)作、音樂理論、指揮、表演、音樂科技等專業(yè)人才，不僅為教師教育的專業(yè)技能提供保證，而且為學(xué)院發(fā)展拓寬了長遠(yuǎn)的前景。以楊青為院長的領(lǐng)導(dǎo)班子策劃舉辦“姚思源音樂教育思想學(xué)術(shù)研討會”，其目的在于學(xué)習(xí)前輩，激勵后人，迎接挑戰(zhàn)。這場學(xué)術(shù)研討會的召開預(yù)示著首都師范大學(xué)音樂學(xué)院發(fā)展有了一個好的開端。

“姚先生的所言、所行、所為其實是那樣的普通和平凡，沒有振聾發(fā)聵的鴻篇巨著，沒有驚世駭俗的警句格言，甚至找不到一般人想象的那種大場面、大轟動?！畬m商正品，徵羽調(diào)和準(zhǔn)確描述了他清正、平和的人生?！?sup>⑥北京首都師范大學(xué)音樂學(xué)院召開“姚思源音樂教育思想學(xué)術(shù)研討會”，表達(dá)對一位普通音樂工作者學(xué)術(shù)成果的尊重，既張揚(yáng)學(xué)術(shù)品格，為后人樹立典范，也是體現(xiàn)人文關(guān)懷的一項舉措。

① 姚思源《學(xué)校音樂教育應(yīng)努力追求審美境界》１９９１年１０月，見《論音樂與音樂教育》高等教育出版社２００４年１０月第１版。

② 張肖虎《音樂教育學(xué)論稿》人民教育出版社１９９８年第１版第１１９頁。

③ 姚思源《新世紀(jì)我國高師音樂教育專業(yè)改革發(fā)展新動向研究》２００４年６月，見《論音樂與音樂教育》高等教育出版社２００４年１０月第１版。

④ 姚思源《高等師范院校音樂專業(yè)應(yīng)重視科研工作》１９９８年７月，見《論音樂與音樂教育》高等教育出版社２００４年１０月第１版。

⑤ 王安國《〈姚思源音樂作品選集〉序言》，《人民音樂》２００５年第５期。

⑥楊青《音樂家、學(xué)者、教師姚思源》前言，見《音樂家、學(xué)者、教師姚思源》首都師范大學(xué)音樂學(xué)院２００５年１０月印行。

任也韻 北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師