隨著社會的進步,科技的發(fā)展,人們學習的途徑日益多元化。但是作為在校學習的中學生,仍以課堂作為學習的主陣地。作為教師,要充分利用好這個主陣地,扎扎實實地上好每一堂課,努力提高語文教學質量。
如何上好每一堂課呢?我的做法是:
一、圍繞單元教學目標、教學要求,努力備好每一堂課
現(xiàn)在的初中語文教材,是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章,單元前都有“單元提示”,明確提出了單元教學目標及要求,這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求,在熟悉單元每篇文章內容的基礎上,圍繞總目標、總要求,確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確,重點突出,在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質量如何,某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此,認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
有一點應當提及的是:雖然單元中每篇文章的內容、要求、重點各不相同,每一節(jié)課的教學目標、要求也有差異,但是,單元中的每篇文章必須貫徹和體現(xiàn)單元教學的總目標、總要求這一原則是不能改變的??匆豢闯踔姓Z文第六冊第三單元的“單元提示”及本單元五篇文章的訓練要求,這一原則就顯而易見了。
二、上新課之前布置學生預習
上新課前,教師有意識地指導學生預習,在學生預習的基礎上,然后講授新課,可以節(jié)省課堂大量時間,增加課堂教學容量,擴大學生接收信息的總量,從而提高語文課堂教學效率。
課前預習,一是要提出明確要求。比如:在閱讀時圈點字詞,劃出重點語句,最好做點旁批,概括文章內容,體會文章內容所表達的作者的感情,試看解答書后訓練題,提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生,使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了,預習得怎么樣,要有布置,有檢查,決不能流于形式。通過檢查,了解情況,心中有數(shù),養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。
三、重視課堂教學中師生之間、學生之間的互動
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者,學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的“導”,促進學生的“學”。以師生的互動,提高課堂教學效率。
教師的“動”,體現(xiàn)在課堂教學情境的設置,教學手段的選擇和運用,教學內容及進程的控制;教學重點、難點的點撥,課堂教學氣氛的激發(fā)與調控。
學生的“動”,體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手,能積極思考、踴躍發(fā)言等等。
師生的互動,活躍了課堂氣氛,改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中,學習熱情得到釋放和鼓勵,學習欲望得到增強和體現(xiàn)。
除了師生互動,學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時,答案正確與否,教師不急于表態(tài),而讓更多的其他同學發(fā)表意見,進行討論,參與評判,得出結論。學生間的這種互動熱情越高,說明學生參與學習的積極性越高,說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道,這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質的體現(xiàn)。
課堂教學中師生的雙邊活動,學生間的互動,是提高課堂教學效率的重要因素。
四、課后布置適當作業(yè)
一堂課的學習內容完成后,留出十分鐘左右的時間,布置點作業(yè),這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。
布置的課堂作業(yè),應注意以下幾點:一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點,突出訓練,以加深印象,鞏固效果。二是有基礎方面的題目,也有思維訓練的拓展型的題目,以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多,以便能在課內完成,減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平,難易適度。
至于一堂課結束后的課外作業(yè),仍以下一節(jié)課所學內容的預習為重點,實行“課前預習——上課——再進行下一節(jié)課內容的預習?!睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術,盡量減輕學生的作業(yè)負擔,讓學生有一定的時間從事課外活動。
提高初中語文教學質量,有各種隱含因素,但我認為,主要還是來自扎扎實實的每一堂課,向每一堂課45分鐘要質量。因此,我們要花精力努力提高每一堂課的效率,使學生每上一堂課,都有一點收獲,積沙成塔,日積月累,學生的知識豐富了,技能增強了,能力提高了,我們初中語文教學質量的提高才有了可靠的保證,才有堅實的基礎,才算真正落到了實處。
(李小方貴州省遵義縣三岔鎮(zhèn)中學)