中專語(yǔ)文的口語(yǔ)訓(xùn)練課，從原則上說從屬于語(yǔ)文課，但又絕對(duì)不同于通常意義的語(yǔ)文課，在教與學(xué)上有其自身的特點(diǎn)。作為口語(yǔ)訓(xùn)練課，必須把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，而不能上成講解課、分析課。這種訓(xùn)練說到底是一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的訓(xùn)練?？鬃淤潯澳炯{”而批“巧言令色”，傳統(tǒng)教育重寫輕讀，更忽略說的教育。針對(duì)中專生畢業(yè)后就要就業(yè)的實(shí)際，口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練更顯得重要。教育家陶行知在三十年代就提出：“人生需要什么，我們就要教什么”的教育觀點(diǎn)。因而教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。在口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出“敢說、想說、能說”三步法。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，克服膽怯心理，讓學(xué)生敢說。

心理學(xué)家羅杰斯指出：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的重要條件，而這種良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。師生雙方在共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，不僅傳遞著認(rèn)知信息，而且還會(huì)自覺或不自覺地交流著師生彼此間的人際情感。良好的課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生感到較多的溫暖，有良好的交往愿望，有較多的表達(dá)機(jī)會(huì)。教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學(xué)生間互相協(xié)作的教學(xué)氣氛，使課堂成為一個(gè)真正寬松自如的天地，成為學(xué)生不怕講錯(cuò)出錯(cuò)的地方。教師的教態(tài)要自然親切，要尊重學(xué)生的意見，熱情地鼓勵(lì)，積極地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的安全感。

二、在良好的課堂氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練首先要練膽量。

大部分學(xué)生都不敢在課堂上舉手回答老師的提問，更別說是在講臺(tái)上面對(duì)那么多同學(xué)來說話了。這就是膽怯，它來源于對(duì)周圍事物的躲避心理，對(duì)他人的緊張心理，對(duì)自身的否定心理。作為一名教育工作者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我，了解自我的能力。因?yàn)槟懬泳o張，有些學(xué)生剛開始訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作表情不自然，如：眼睛老是看窗外或看天花板，不敢與下面聽眾交流目光；自始至終低著頭，不敢抬眼看人；兩手下意識(shí)地不停卷衣角或重復(fù)地做某一個(gè)無(wú)意義的動(dòng)作（把講臺(tái)的抽屜不停地拉出關(guān)上之類）；男生常常一站到講臺(tái)上講話就會(huì)兩條腿不斷變換姿勢(shì)或不停抖動(dòng)等等，這些都應(yīng)在訓(xùn)練中不斷糾正。要做到說話時(shí)表情自然、動(dòng)作得體，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生消除緊張膽怯心理，教育學(xué)生從多個(gè)環(huán)節(jié)尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試，下一次就可以講好，再下一次就可以講得更好。教師也不要一味鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)第一，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗。

三、引入快樂的內(nèi)容，提供成功體驗(yàn)，讓學(xué)生想說。

在普通話口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師充當(dāng)指導(dǎo)的角色，這是口語(yǔ)課的性質(zhì)與特征決定的。但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。首先體現(xiàn)在口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的把握和處理上，應(yīng)該選擇那些能激發(fā)學(xué)生說話興趣和快樂輕松的內(nèi)容。其次體現(xiàn)在為學(xué)生多提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

1.借助教材內(nèi)容有趣味地練說。中專教材中有不少生動(dòng)活潑的內(nèi)容，可供學(xué)生演演說說，趣中練說，說中引趣，使學(xué)生處于想說愿說的情緒中。如把歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》改寫后，由學(xué)生來表演，效果很好。學(xué)者摩羅曾說過：“體驗(yàn)不到放松的心靈是殘缺的。”

2.創(chuàng)設(shè)多種情境，在情境中練說。學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，再現(xiàn)課文情境，或創(chuàng)設(shè)各種情境較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中練說使學(xué)生不覺得枯燥乏味。如在課堂上表演在商場(chǎng)買電視機(jī)的過程，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)會(huì)遇到的情況。有的講買到假貨要求退貨，有的講遇到老同學(xué)是售貨員，有的講看到有人偷東西等。

3.在練說中體驗(yàn)成功的喜悅。失敗乃成功之母，這句話是很有哲理的。但對(duì)于學(xué)生，尤其是中專新生并不適用。處于少年或者青春期的學(xué)生并不具備用未來規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的快樂。在制定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生望而生畏，而應(yīng)從較低要求開始，循序漸進(jìn)，每到一個(gè)階段，就給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。可以是堂上表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的喜悅，信心倍增，就更想?yún)⒓舆@種訓(xùn)練了。

四、因地制宜，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能說。

因地制宜就要了解學(xué)生的實(shí)際情況，我知道學(xué)生多是潮汕人，講潮汕話，針對(duì)這種情況，應(yīng)加強(qiáng)普通話語(yǔ)音訓(xùn)練。當(dāng)然，語(yǔ)音訓(xùn)練不必面面俱到，因?yàn)橐恍〇|西已經(jīng)在小學(xué)、初中學(xué)過，教學(xué)重點(diǎn)放在了平翹舌不分；前后鼻音不分；f 、h不分；n 、l不分等方面。在普通話語(yǔ)音訓(xùn)練過程中必須強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持講，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)音訓(xùn)練來說，語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)重要的因素，在班內(nèi)校內(nèi)要形成良好的語(yǔ)言氛圍。1.加強(qiáng)普通話語(yǔ)音訓(xùn)練要做好朗讀和背誦。教師要踏踏實(shí)實(shí)下工夫，輔導(dǎo)朗讀，檢查背誦，嚴(yán)格要求。教材要求背誦的一定要背下，不打折扣，而且要求一字不漏；教材沒作背誦要求的，也要力求讀熟，保證能正確、流暢、有感情地朗讀下來。只要堅(jiān)持不懈做下去學(xué)生的說話就有扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力就邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。2.加強(qiáng)普通話語(yǔ)音訓(xùn)練還應(yīng)要做好聽知能力的訓(xùn)練。聽和說是口語(yǔ)交際的兩個(gè)方面，而我們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目也是雙向交流的。比如討論、辯論等，這就要求學(xué)生不僅要會(huì)說話，而且要會(huì)聽話。聽知能力是在長(zhǎng)期的言語(yǔ)實(shí)踐中形成的，并且是隨著語(yǔ)言積累、思想文化修養(yǎng)、社會(huì)閱歷和思辯能力的豐富、提高而不斷增長(zhǎng)的。通過訓(xùn)練可以大大提高話語(yǔ)感知的直覺性、敏捷性和準(zhǔn)確性。聽知能力訓(xùn)練可分聽——記——知三個(gè)環(huán)節(jié)，就是傾聽對(duì)方說話，記取有用信息（通過分析、提煉），理解話語(yǔ)含義（表層的、深層的），體味話語(yǔ)色彩（贊賞、批評(píng)、諷刺、幽默等），辨析話語(yǔ)動(dòng)機(jī)（正面、反面），把握話語(yǔ)主旨。

思維能力訓(xùn)練也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要一環(huán)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是密切聯(lián)系的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，思維如果不敏捷不清晰、不嚴(yán)密，語(yǔ)言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說話訓(xùn)練。從脫稿說話訓(xùn)練開始，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生擺脫對(duì)稿子的依賴，促進(jìn)其思維的發(fā)展。其次還可進(jìn)行評(píng)價(jià)論述訓(xùn)練。每節(jié)課堂都留有讓學(xué)生評(píng)價(jià)文本的時(shí)間。有的學(xué)生講出自己的讀后感受，有的學(xué)生由文本聯(lián)系生活中的某種想象進(jìn)行評(píng)說，自由發(fā)言，各抒己見。其次還要重視即興說話訓(xùn)練。即興說話是口語(yǔ)訓(xùn)練中較有難度的，它要求表述者有敏捷清晰的思維。因此即興說話訓(xùn)練也是培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)思維發(fā)展的有效的方法。進(jìn)行即興說話訓(xùn)練時(shí)要注意循序漸進(jìn)，不可能立竿見影。應(yīng)該從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜形成一個(gè)訓(xùn)練過程。在題目的選擇上可以從《自我介紹》、《我的家庭》到《假如我是班長(zhǎng)》、《給校長(zhǎng)的一封信》等。讓學(xué)生從無(wú)須多加思考便有話可說，慢慢地增加訓(xùn)練的難度，通過分階段訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展，表達(dá)能力逐步提高。

在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)注意相關(guān)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。1.閱讀能力。要使自己的口語(yǔ)表述水平達(dá)到一定的高度，必須進(jìn)行大量的閱讀。辯論演講都需要引經(jīng)據(jù)典、談古論今，沒有廣泛的閱讀和雄厚的知識(shí)積累做后盾，往往就會(huì)理屈詞窮。我在口語(yǔ)訓(xùn)練中也要求學(xué)生增加閱讀量、擴(kuò)大知識(shí)面，這樣才不至于無(wú)話可說或人云亦云。閱讀的范圍不妨廣一些雜一些，只要是健康的、有意義的，各類報(bào)刊雜志都可以讀。2.寫作能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練中也要注意提高學(xué)生的寫作能力。我一般在剛開始訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生打草稿或列提綱準(zhǔn)備說話的內(nèi)容，以求語(yǔ)句通順、層次清楚，一段時(shí)間后再要求學(xué)生能夠不動(dòng)筆只打腹稿進(jìn)行準(zhǔn)備?？谡Z(yǔ)課訓(xùn)練了學(xué)生的思維也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生的說話水平提高了、詞匯豐富了、語(yǔ)言流暢了，作文的病句也減少了?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練實(shí)際上也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

總而言之，較強(qiáng)的說話能力是現(xiàn)代中專生必須具備也應(yīng)該具備的，并且是可以經(jīng)過努力去獲得的基本素質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)普通話口語(yǔ)訓(xùn)練給予足夠的重視。

（李宏娟 廣東省汕頭市林百欣科技中專學(xué)校）