鄭碧燕

創(chuàng)新能力是人類突破舊知識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。知識經(jīng)濟將在二十一世紀成為主導經(jīng)濟。知識經(jīng)濟呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人才，這就要求學校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學作為一門重要的工具學科，是基礎教育的主要內(nèi)容，其教學目的是讓學生具有扎實的基礎知識和實際應用能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。學生的創(chuàng)新能力是通過：“創(chuàng)造的引導者”一一老師。應用創(chuàng)造性思維教學策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學生的“創(chuàng)造動機”，以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能才有的創(chuàng)造行為和結(jié)果。因此，在中學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們形成良好的思維習慣和行為習慣，是我們數(shù)學教師義不容辭的責任。

一個人的創(chuàng)新能力的形成要有一個過程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個性品質(zhì)。因此，在基礎教育階段，在數(shù)學教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，自然成為我們數(shù)學教師所研究的重要課題。筆者認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，變革舊的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，是行之有效的方法。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

教育學家申中斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子。”問題難易適度，且是學生想知道的，這樣的問題能吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突。引發(fā)強烈的興趣求知欲。學生因興趣而學、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2、合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如；開展幾何圖形設計大賽，邏輯推理故事演說，組織數(shù)學學習興趣小組等等。展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體驗數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。

3、利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。生活中大量的圖形是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的。也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美。給學生最大的感知，充分體現(xiàn)數(shù)學圖形給生活帶來的美，在數(shù)學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作，生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4、利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容，講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學的故事，數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡。數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學家某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

二、建立融洽互動的新型師生關系

融洽和諧的師生關系是教學成功的秘訣。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！笔紫?，要使學生積極主動把探求新知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊式教學模式。因為這種課堂教學往往過多的發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格。以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與老師一起參與，做學習的主人，創(chuàng)造一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多交流，在班集體中，取長補短。因此，在課堂教學中，有意識的搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變換中。設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，讓學生在輕松的環(huán)境下暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表自己獨立的見解和修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合成一個更佳的想法，從而在學習過程中，最大限度地調(diào)動學生的潛能。

三、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探索”

古人有云：“盡信書不如無書。”我國近代著名的教育學家陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睂W生創(chuàng)造思維的形成應該以發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑為基礎。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。而傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受，少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到抑制。因此，在教學中，我們提出：“學生是教學的主人，教是為學生的學服務的?！惫膭顚W生大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由過去的“機械接受”向“主動探索”發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

1、努力加強預習指導，讓學生自主學習。課前預習要做好充分的指導工作，針對不同的學生提出恰當?shù)木唧w的預習要求，讓學生在全新的內(nèi)容面前自己動腦、動口、動手，對預習中遇到的不懂的問題能帶著疑問去聽課。這樣。學生自己在一步步由已知向未知方向闖。這時，他們想象空間大，解決問題的能力得到培養(yǎng)，久而久之養(yǎng)成自學的良好習慣。學生通過預習，摸索、自己質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，進而思考、分析、歸納，這就給學生提供了較多的獨立思維的天地，且在一定程度上推動了學生的理解與思維的發(fā)展。

2、努力培養(yǎng)學生思維的變通性。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生思維的變通性，即一問多思的習慣。一問多思有兩層含義：一是要求學生有較大的思維廣度，不滿足對問題已有的一個答案，而是通過多向思維做到一問多答，一題多解，善于進行了廣泛的聯(lián)想，從而提出解決問題的各種方案，然后進行了比較，真正掌握數(shù)學知識；二是要求學生要有一定的思維深度，對問題的思考不能淺嘗輒止，不要滿足于目前對這一問題的思維結(jié)果，而應反復思考，使認識日益深入，找出不同方案的異同點。一問多思是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種形式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。

3、培養(yǎng)主動探究，寓創(chuàng)新思維于教學中。素質(zhì)教育

是培養(yǎng)二十一世紀人才的教育。學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法，能夠使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體。教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習，擁有獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。提高創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，我們可以通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練。引導學生直覺探究；通過一題多變，一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，激勵學生的創(chuàng)新意識。另外。教師在傳授知識，講解難點的同時，應進行適當?shù)木毩暋Ｒ詭椭鷮W生鞏固所學知識，形成初步運用能力。我認為在這類練習當中，要有機結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬學生思維空間，培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性。

四、做好學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

1、分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體。在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并改正錯誤。這樣從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

2、多給學生一些鼓勵、一些支持。對學生的正確行為或好的成績表示贊許，學生時期，自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的位置。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因比，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，增強他們的自信心。使學生看到自己成功的希望。比如：在教學中常用“很好!”“不錯!”“有進步!”“太棒了!”等表揚語氣詞，表示你的關注和贊許。

3、保持學生的好奇心。好奇心是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的欲望，就會努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長，一般人的好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，都必須保持這顆好奇的童心。因此，教師對教學過程中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。

當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設這些教學情境是不夠的，教師首先要具有創(chuàng)造的精神。總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。數(shù)學的課堂教學只有學生的主體作用和教師的主導作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學的新思想、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究，解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法和途徑需要每個數(shù)學老師在教學過程中不斷探索和努力實踐，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

(責任編輯：陳婉玉)