長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)政治課的理解是“死記硬背”，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的政治課忽視了政治學(xué)科形象、生動(dòng)、活潑的本來(lái)面目，教師的上課就是執(zhí)行教案的過(guò)程，忽視了作為教育的主體——學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在課堂上扮演的只是配合教師完成教案的角色，學(xué)生只能充當(dāng)“聽眾”。新課程要求的課堂模式，如沐春風(fēng)，無(wú)疑給政治教學(xué)注入了一股新鮮血液。其課堂教學(xué)的特點(diǎn)就在于“活”——教活、學(xué)活。通過(guò)教學(xué)方法的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性政治思維能力的目的。
　　
　　一、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)政治
　　
　　課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見。而面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)總是相信學(xué)生，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見解。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，暢所欲言，思想活躍，自由討論，發(fā)表各自的見解，逐漸形成了一種學(xué)習(xí)上互相幫助、互相促進(jìn)、資源共享、成果交流的良好氛圍。
　　要營(yíng)造—個(gè)和諧的課堂氣氛，可以是—個(gè)巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是一句富有哲理的比喻，可是一個(gè)風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一個(gè)看似平常的手勢(shì)或教師的一個(gè)眼神，還可以是一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和中肯的批評(píng)，甚至有時(shí)一個(gè)會(huì)心的微笑也可以。比如，上課時(shí)，有學(xué)生講話，不妨給他—個(gè)警示的眼神或一個(gè)會(huì)心的微笑，這樣既可以使其明白自己已違反課堂紀(jì)律，又讓學(xué)生感到教師有顆寬容心，還可以不影響其他學(xué)生上課，教學(xué)不會(huì)間斷，氣氛又和諧，豈不是一石多鳥。如果此時(shí)，老師嚴(yán)厲批評(píng)他一頓，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得丟了面子，覺(jué)得老師不通情達(dá)理，因此，師生關(guān)系可能因此僵化，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)因?yàn)槟愣o張，這樣既可能影響了課堂教學(xué)秩序，又達(dá)不到教學(xué)效果。當(dāng)然，這些教學(xué)細(xì)節(jié)不一定都是在備課中全部能打造出來(lái)的，更多的是在課堂討論中，在心與心的交流，情與情的碰撞中迸射出來(lái)的，這就需要教師平時(shí)腳踏實(shí)地的積累和對(duì)每一堂課的精雕細(xì)琢。
　　
　　二、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
　　
　　在課堂教學(xué)中，教師有目的地設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，使學(xué)生融入政治事件中去觀察思考，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行判斷、選擇、評(píng)價(jià)，以得出最佳答案。設(shè)置的問(wèn)題必須是具有“導(dǎo)學(xué)”功能的問(wèn)題，既能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、鉆研教材，又能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?？梢越柚耖g故事、詩(shī)詞歌賦、名言民諺、電視廣告、時(shí)事政治等素材，運(yùn)用各種方式設(shè)置問(wèn)題，諸如演繹法、歸納法、擴(kuò)展法、發(fā)散式、辨析式等方法設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，喚起求知欲望。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中《公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去找自己最喜歡的中國(guó)產(chǎn)品名牌和印象最深的廣告詞，在妙趣橫生、群情激昂的課堂上，又及時(shí)提出一連串的問(wèn)題：他們的成功靠的是什么，僅僅是廣告詞嗎?一個(gè)企業(yè)怎樣才能使得自己的名牌長(zhǎng)盛不衰?在學(xué)生七嘴八舌的討論中，適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)展示幾則材料：山東兗礦集團(tuán)日照比特電子公司、老字號(hào)企業(yè)北京王麻子剪刀廠、家電零售大鱷國(guó)美有限公司、海爾集團(tuán)的科技館里的陳列的大鐵錘的故事等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)或資料，然后設(shè)問(wèn)；“他們有的成功有的失敗的主要原因是什么?”“你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關(guān)鍵的?”這樣，借助時(shí)政圖片材料，配以歸納設(shè)問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，開啟了學(xué)生思維，從而順利切人課題。
　　
　　三、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在相互合作中鉆研
　　
　　自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是—個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者。教師不僅要保證學(xué)生自學(xué)探究的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)，更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對(duì)學(xué)生不知道如何閱讀教材的實(shí)際情況，采取不同的閱讀練策略，提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法。
　　在學(xué)習(xí)《對(duì)外開放的新階段》中，關(guān)于世界貿(mào)易組織的基本原則、目標(biāo)、功能以及人世對(duì)我國(guó)的影響等問(wèn)題，學(xué)生很頭疼，缺乏相應(yīng)的背景資料，內(nèi)容空洞難以理解，很難記憶。針對(duì)這一情況，首先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國(guó)為爭(zhēng)取“人世”所做的努力，為“人世”條款做了怎樣的承諾，“人世”后對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變。其次，了解本市經(jīng)濟(jì)的基本概況，尤其是結(jié)合本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，深入地了解和分析我們屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，出口和對(duì)外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少，引進(jìn)和實(shí)際利用外資的情況如何等等。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開展研究得出結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上寫出政治小論文。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程的不足與成功；然后，通過(guò)校園網(wǎng)上的論壇、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體(如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站)投稿，盡量使成果得到最高效的展示。這樣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了自我探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)解決了教材相關(guān)內(nèi)容的理解與記憶問(wèn)題。
　　學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自學(xué)探究中解決，不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的形式加以解決。就組織形式而言，一般有三種：一是同桌合作互研。二是小組合作互研。三是整班集體互研。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”法、討論法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。
　　比如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們普遍對(duì)適度消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活的不一致感到十分困惑，紛紛提出問(wèn)題：“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費(fèi)嗎?‘花明天的錢圓今天的夢(mèng)，不是國(guó)家正在提倡的嗎?我們買名牌不是在促進(jìn)消費(fèi)擴(kuò)大生產(chǎn)嗎?”很尖銳的問(wèn)題，講大道理是不能解決問(wèn)題的。于是就分組請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)激烈的討論，許多同學(xué)從不同角度提出了自己的想法，最后歸納如下：”適度消費(fèi)是量人為出，不是趕時(shí)髦，盲目攀比；2)“花明天的錢圓今天的夢(mèng)”的觀點(diǎn)是正確的，但必須與生產(chǎn)發(fā)展的可能和家庭收入的多少相一致；3)青少年應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，消除各種消費(fèi)誤區(qū)，擯棄各種不科學(xué)的消費(fèi)心理，不隨波逐流、不鋪張浪費(fèi)、不盲目攀比、不超前崇洋、不情緒化、倡導(dǎo)綠色消費(fèi)等等。
　　新教材無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上，均具有開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)，它所選用的那些富有情節(jié)的實(shí)例或鏡頭等作為話題呈現(xiàn)的問(wèn)題，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅需要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的力量共同參與，有的甚至還要利用家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)力量才能完成教學(xué)任務(wù)。因此，每一位教師應(yīng)該積極地去追求，在開放互動(dòng)的教學(xué)和合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在充滿民主氣氛中，使學(xué)生受到熏陶，學(xué)會(huì)交流、分享與合作。
　　(責(zé)任編輯：李雪