我們教育工作者都能清醒地意識到：每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。那么怎樣才能讓這珍貴的生命永遠鮮活、永遠展示生命絢麗的畫卷呢?唯有和諧!我覺得只有在和諧的旋律中才能讓生命折射出七彩光芒，才能讓生命個性張揚，蓬勃快樂。
　　
　　一、多元智能理論為學生和諧發(fā)展提供了理論支持
　　
　　多元智能理論是由美國哈佛大學教授加德納于1983年創(chuàng)立的。他認為每一個人至少有音樂、身體運動、數(shù)學邏輯、語言、空間、人際關(guān)系、自我認識、自然觀察等八項智能，揭示了人的認智功能的多元性。多元智能理論告訴我們，盡管大多數(shù)人具有完整的智能光譜，但每個人也顯示出獨特的認知特征。嚴格的教育計劃過分強調(diào)語文和數(shù)學的智能，貶低了其他認識方式的重要性，因此，許多學生的智能在傳統(tǒng)的學業(yè)方面未能受到尊重，特長可能難于被發(fā)現(xiàn)，這對于學校和社會都可能是巨大的人才資源浪費。其實，每個孩子的成功潛能是不一樣的，學生的成功與失敗是不能只用主科考試的成與敗來論英雄的。教育——財富蘊藏其中，強調(diào)把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標”，這種教育新概念，“應該使每個人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，也應有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。我們的教育任務就在于開發(fā)學生的潛能，如果能把多元智能理論與我們的教育教學實踐密切結(jié)合起來，就猶如掌握了開啟學生心靈的鑰匙，更好地促使他們得到和諧的發(fā)展。
　　因此，我校在培養(yǎng)人的過程中認識到，學生獲得知識、發(fā)展能力的過程，學生克服困難的過程，也是學生樹立成功信念的過程。我們相信六一小學的每一個孩子都是有成功的潛能、成功的愿望。因此，學校、教師積極創(chuàng)設、搭建使學生能夠成功的舞臺，幫助學生成功，讓學生嘗試成功，逐步達到學生自主成功，使之成為學習的成功者，為其成為社會的成功者奠定良好的基礎。
　　
　　二、營造和諧的校園文化氛圍，促使孩子們有成功的機會
　　
　　學生們生活、學習在校園當中，校園的一草一木，與他們朝夕相伴，校園環(huán)境緊緊圍繞著學校的辦學理念設計，營造和諧教育的環(huán)境氛圍，促使孩子們躍躍欲試想成功。因此，學校根據(jù)不同樓層，設計不同的教育主題，以學生的書畫作品和學生的學習生活、參加各種實踐活動的照片來裝飾墻壁，既可以貼近學生的學習生活實際，又是對學生進行思想教育的良好素材。讓每一面墻壁都會說話，做到處處育人；同時，制作展示學生才藝的展柜，也給孩子們搭設了自我展示才華的空間與舞臺。
　　我校每年定期舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)，為有才藝、體育等各種特長的學生開辟成才之路；在“六一”兒童節(jié)時，表彰我校“六一之星”，授予小數(shù)學家、小書畫家、小舞蹈家、小音樂家、小發(fā)明家等一系列稱號；學校編輯六一小學“成功教育”學生成果系列叢書，如作文集、實踐報告集、書畫手工作品集等。給予不同特長的孩子更多的成功機會。
　　
　　三、營造和諧的課堂教學氛圍，促使孩子們時時刻刻能成功
　　
　　在課堂教學中，在每個環(huán)節(jié)中不斷嘗試成功的體驗，隨時培養(yǎng)學生的自信心，我們由衷地希望有更多的孩子走向成功。
　　(一)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設實現(xiàn)成功氛圍
　　1．在教學中我們首先提倡教師們要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：變埋怨、責怪學生為相信每一個學生；變教師對學生“填鴨式”的教育為開放的、探究的教育；變片面追求分數(shù)的應試教育為爭取多方面成功的素質(zhì)教育。
　　2．建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍。
　　在課堂教學中要做到“三帶進”——把微笑帶進課堂；把激勵帶進課堂；把競爭帶進課堂。教師在教學中，應把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，創(chuàng)造寬松和諧相互尊重的教學氛圍，促進學生輕松、愉快地參與教學，為學生創(chuàng)設實現(xiàn)成功的氛圍。
　　(二)通過開放式教學發(fā)掘每個學生的潛能，滿足學生成功的需要
　　成功是每個人的基本需要之一。對成長中的小學生，成功對他樹立自信心是非常重要的。開放式教學中由于師生關(guān)系民主、平等、策略上的多元化，可以讓更多的學生有成功的機會。如數(shù)學課的(做沙包)，就以做沙包為主線，圍繞如何根據(jù)布頭的形狀、大小設計圖形，如何縫制，怎樣計算需要多少沙子；縫制沙包用多少線?等等，在一環(huán)扣一環(huán)的教學中，為每個學生提供了更多的參與和成功的機會。學生根據(jù)布頭的不同形狀進行設計，每個小組的學生都有自己的思路，都有不同的設計，可以說人人都是成功者。開放式教學讓每個學生在成功中求自信。
　　(三)以年級組為單位開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生嘗試成功，提高學生的綜合素質(zhì)
　　我校以年級組為單位開展了“尋找秋天”、“愛我北京，從實做起”、“廣告大賽”、“未來學?！?、“透過你的眼睛，尋找他人的美麗”、“地球我們的家園”等一系列的綜合實踐活動，打開了課堂的大門，縮小課堂與生活的距離，把學生的學習置于社會文化的大背景中，讓學生親身參加豐富的實踐活動，讓學生嘗試成功，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。
　　如：五年級的“豆子——我們的朋友”系列教育活動，學生從收集有關(guān)豆子的種類、數(shù)量；豆子的生長過程，豆子的營養(yǎng)價值、食用方法等資料開始，然后在各班交流的基礎上，年級召集“豆子——我們的朋友”口語交際系列活動，接著學生紛紛動手用各種豆子制作出了“京劇臉譜”、“酒杯”等作品。
　　最后展覽豆子粘貼畫，以開放式作文形式，總結(jié)活動感受。在口語交際展示活動中，學生能置身其中，臺上臺下交相呼應，運用電腦課件、繪畫、地圖、書籍、郵票……等資料，有問答式、有介紹式、有表演式、有小品、有童話故事……特別值得一提的是，當孩子們拿著自己制作的五彩繽紛、形態(tài)各異、內(nèi)容豐富的豆子貼畫展覽時，真是喜悅、自豪之感油然而生?？傊?，所有學生盡情揚其長，盡情展示個人風采。
　　(四)承認學生差異，分層留作業(yè)，促進每個學生在學業(yè)上嘗試成功
　　1．從數(shù)量分層留作業(yè)，滿足學生的不同需要。
　　2．從作業(yè)的形式上，改變了以往手寫的作業(yè)形式，為多種形式，激發(fā)學生的學習的積極性。
　　教師增加了許多新的作業(yè)形式。開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的能力。如：四年級新的作業(yè)形式，收聽收看新聞，記錄2～3條；每天看半小時的課外讀物，記住一小段精彩的語句，或?qū)懸痪涓邢耄簻蕚湟粋€1～2分鐘的小故事，講給爸爸媽媽聽，并打成績；向身邊的人調(diào)查，了解情況；查找有關(guān)資料。再如：在數(shù)學中增加了讓學生用分數(shù)創(chuàng)作畫、實際調(diào)查制作統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖，怎樣縫制沙包更省布等作業(yè)。通過豐富多彩的作業(yè)形式，既減輕了學生的負擔，又激發(fā)了學生學習的積極性，使學生在動手、動腦、動嘴的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　(五)另外，我們還通過讓學生爭當小老師、讓學生爭當數(shù)學擂主、爭當免考生等活動為學生搭設了成功的舞臺，提供給了學生展示的機會，讓學生自己爭取成功。
　　總之，我們的教育的核心是通過師生的共同努力，挖掘?qū)W生的潛能，使學生獲得不同程度的成功，從而使我們的教育也獲得成功。讓每個學生快樂地享受每一天!
　　(責任責任：唐立