興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在“激素”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行探索的重要前提。“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”(烏申斯基語(yǔ))所以，興趣是最好的老師，成功的教學(xué)首要的是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步領(lǐng)悟到：懾人的人格魅力，過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，是有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必不可少的“三步曲”。
　　
　　一、用教師的人格魅力陶冶學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你
　　
　　一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備較高的素養(yǎng)，包括禮儀素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理健康素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)等。教師，是為人師表的職業(yè)，這就約束著教師的著裝必須是整潔、端莊、樸素、大方。男教師最忌諱邋遢，滿嘴煙酒味，女教師不應(yīng)該濃妝艷抹、奇裝異服、怪發(fā)型。教師的言談舉止要得體，課堂上應(yīng)該富有激情，語(yǔ)言應(yīng)該幽默風(fēng)趣，盡可能做到聲音抑揚(yáng)頓挫，有跌宕、有起伏、有高潮，避免平淡無(wú)味。因?yàn)榻處煹闹w語(yǔ)言、聲音聲調(diào)、飽滿的情緒都能讓學(xué)生受到感染，使他們活躍起來(lái)，推動(dòng)課堂雙邊教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，教師要與學(xué)生建立和諧的友好關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)、寬松民主、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、了解學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)包容，而不是采用“兇”、“罵”等訓(xùn)斥的手段給學(xué)生以嚴(yán)厲的批評(píng)、諷刺和侮辱，誰(shuí)學(xué)會(huì)了賞識(shí)和贊美，誰(shuí)就會(huì)點(diǎn)亮一個(gè)熱騰騰的希望?！獋€(gè)優(yōu)秀的教師更應(yīng)該是學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，懂得心理學(xué)，并根據(jù)學(xué)生身心的不同發(fā)展階段，適時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題疏導(dǎo)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師還應(yīng)該是博學(xué)的，因?yàn)椤皞鞯?、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)需要教師上通天文，下曉地理，只有學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，做到“學(xué)高”，具備了獨(dú)特的知識(shí)魅力，才能真正稱之為“師”，才是最受學(xué)生歡迎的老師。
　　教師具備了和譪、慈善的親和力還不夠，必須還要有駕御課堂的能力，做到嚴(yán)中有慈，威中帶親，再加上教師雄厚的知識(shí)底蘊(yùn)，就自然會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴、贊賞、敬仰、喜歡，也就會(huì)自然拉近教師與學(xué)生的距離。而一旦學(xué)生喜歡了你，也就會(huì)喜歡上你的課?？梢?jiàn)，教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣的第一步。
　　
　　二、用過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)感召學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你的課
　　
　　常聽學(xué)生說(shuō)起誰(shuí)的課最不愛(ài)上，問(wèn)之原因，學(xué)生說(shuō)，上課時(shí)沒(méi)激情不說(shuō)，就按書上內(nèi)容按部就班地講，連順序也不變，堂堂如此，乏味!的確，歷史原本是活生生富有趣味的，但教科書將歷史的枝葉砍掉，剩下一些主干，就變得有點(diǎn)枯燥了，學(xué)生往往對(duì)歷史課采取“消極抵抗”的方式來(lái)逃避。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在專業(yè)上狠下工夫，廣泛攝取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，而且要具備對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)藝術(shù)處理的能力，即能夠?qū)滩倪M(jìn)行重新組合，避免照本宜科。如我在講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》—課時(shí)，把《新思潮的萌發(fā)》一節(jié)提到本課，把它作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的第四個(gè)影響。再如，講述太平天國(guó)定都天京后，馬上講清軍在天京附近建立了江南大營(yíng)和江北大營(yíng)，自然過(guò)度到太平天國(guó)的北伐、西征和東征，而把《天朝田畝制度》這個(gè)文獻(xiàn)放到最后再講。這樣，既考慮了歷史事實(shí)的完整性，也達(dá)到了教學(xué)過(guò)程的銜接性，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。上好了一堂課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須“以課備章”、“以課備全書”、“以課備高考”，也就是說(shuō)，要有足夠的能力駕御整套教材，吃透教學(xué)大綱和高考大綱。所以，能否上好每—節(jié)、每—章、每一單元、每一專題的復(fù)習(xí)課，是考察教師分析、歸納、比較、整合能力的重要一環(huán)，也是衡量教師專業(yè)水平高低的標(biāo)尺。此外，教師的板書也不容忽視，那是—個(gè)人的“門面”，也最容易為學(xué)生所效仿。漂亮、工整的板書如同一幅優(yōu)美的藝術(shù)作品，陶冶學(xué)生性情，而過(guò)硬的專業(yè)水平就是—把鑰匙，能輕而易舉地打開學(xué)生學(xué)史興趣的大門。
　　
　　三、用靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人和歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者
　　
　　課堂上，除了適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果外，我還大膽放手讓部分學(xué)生輪流做“老師”，盡自己最大的努力給其他的學(xué)生上課，當(dāng)然，這需要學(xué)生課后大量素材的積累和教師的指導(dǎo)、幫助以及師生的互評(píng)和教師的查缺補(bǔ)漏。這樣做，不僅增強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)、書寫、與人交流能力的鍛煉，更是以一種新穎的方式活躍課堂、吸引學(xué)生，使其真正成為課堂的主人，并有利于培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
　　為了訓(xùn)練學(xué)生的快速記憶力，我每堂課都要進(jìn)行“快速記憶訓(xùn)練”，每次給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，識(shí)記剛講完的新知，所有的學(xué)生都會(huì)全神貫注，課堂瞬間變得鴉雀無(wú)聲，在短暫的寂靜后，是爭(zhēng)先恐后的舉手。尤其是所謂的“后進(jìn)生”在這一訓(xùn)練中一點(diǎn)也不遜色，因?yàn)樗麄冇谩靶摹蓖度脒M(jìn)去了，再適時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊美，學(xué)生的積極性越發(fā)高漲。一堂課設(shè)置幾個(gè)如此的訓(xùn)練，學(xué)生始終在緊張刺激與活潑放松的氣氛中接受著賞識(shí)教育，還有誰(shuí)“敢”趴著睡覺(jué)呢?有的學(xué)生甚至為了“表現(xiàn)”自己，總是偷偷地預(yù)習(xí)，誰(shuí)又能否認(rèn)“好”學(xué)生是夸出來(lái)的呢?
　　“授人以魚，不如授人以漁”，我還經(jīng)常教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)小竅門兒，如“卡片式學(xué)習(xí)法”就是最受用的一種，就是讓學(xué)生把應(yīng)該識(shí)記的歷史時(shí)間、人物、史實(shí)、評(píng)論等寫在卡片上，用茶余飯后的零散時(shí)間看一看，看的次數(shù)多了，也就記住了。這種方法簡(jiǎn)單易行，而且學(xué)生花極小量的時(shí)間去復(fù)習(xí)卻能收到最佳效果，大大減輕了學(xué)生課業(yè)繁重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生怎能不對(duì)你“刮目相看”?
　　教學(xué)方法多種多樣，筆者不能一一列舉，因?yàn)樾迈r，學(xué)生樂(lè)于接受，因?yàn)榇碳?，學(xué)生融入其中。美好的時(shí)光人們總是嫌其短暫，正是由于學(xué)生課前的渴望、期盼，課堂上的投入、參與，原本枯燥的課便變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生回報(bào)我的則是多年來(lái)一直領(lǐng)先的教學(xué)成績(jī)。我卻依然繼續(xù)探索更多更好的教學(xué)方法，和大家共勉。
　　(責(zé)任編輯：張華