教學(xué)目的：
　　
　　(1)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度著筆，使景物呈現(xiàn)立體美。
　　(2)即景生情，虛實(shí)結(jié)合，情景交融。教學(xué)重點(diǎn)：
　　從不同角度著筆，使景物呈現(xiàn)立體美。教學(xué)難點(diǎn)：
　　即景生情，虛實(shí)結(jié)合，情景交融。教學(xué)設(shè)想：
　　(1)結(jié)合范文，指導(dǎo)學(xué)生明確寫法。
　　(2)結(jié)合圖片、相關(guān)的材料(楓葉)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并展開聯(lián)想，開拓思路。
　　(3)課堂遷移：參照范文，描寫楓樹。
　　(4)課堂交流。
　　(5)課后遷移、內(nèi)化。
　　教學(xué)時數(shù)：一課時
　　
　　教學(xué)步驟：
　　
　　一、導(dǎo)入：
　　師：曹丕在《典論·論文)中說過“文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”能夠出口成章，下筆成文，是每個同學(xué)的理想、目標(biāo)。在平時的作文訓(xùn)練練筆中，越來越多的同學(xué)正在向這個目標(biāo)一步一步地靠攏。也有相當(dāng)一部分同學(xué)可能覺得這是一塊雞肋——吃著沒有味道，但又不能放棄。該如何行之有效地讓我們的寫作能力上一個臺階呢?
　　我們今天就從寫景人手，麻雀雖小，五臟俱全，景寫好了，可以為其他寫作的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
　　(展示幻燈片，明確教學(xué)目標(biāo)：①從不同角度著筆，使景物呈現(xiàn)立體美。②即景生情，虛實(shí)結(jié)合，情景交融)
　　寫景不僅是為了寫景，而是為了實(shí)現(xiàn)一切景語皆情語。具體而言，描寫景物時，要從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處、靜態(tài)、動態(tài)、視覺、膚覺、味覺、嗅覺、聽覺等角度來描繪景物。即蘇軾筆下的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。使景物千姿百態(tài)。，再引用幾句詩，注入自己的情感。這樣，景物不僅千姿百態(tài)，呈現(xiàn)立體美，而且具有詩情畫意。
　　注意關(guān)鍵字眼：遠(yuǎn)、近、高、低、靜、動、五官感覺、詩文。
　　
　　二、示范：展示圖片——桃李園(校園一景)
　　這是我們校園中的桂花，現(xiàn)在讓大家來觀察—下，把桂花的神韻化為筆下的文字，怎么寫?如何從遠(yuǎn)、近、高、低、靜、動人手，調(diào)動五官感覺，結(jié)合詩文，將情感灌注其中?
　　(配樂朗讀范文，并結(jié)合范文具體分析)
　　附范文：
　　校園桂花
　　在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了!它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。走近一瞧，銀灰色的樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看!清風(fēng)徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了!吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。只要你從這兒經(jīng)過，準(zhǔn)會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。
　　音樂好像桂花的芳香，漸漸遠(yuǎn)去了，留給我們的問題是如何將縹緲的桂花化為筆下具體的文字，在字里行間表現(xiàn)桂花的神韻。最關(guān)鍵的是首句要點(diǎn)題，“校園的那株桂花開了”，接著從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)，“亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘”。隨著鏡頭的推進(jìn)，從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。視覺調(diào)動了，味覺也沒有落下，這里用了什么修辭手法?
　　生：通感。
　　師：大家在《荷塘月色》中已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的手法了，寫荷花的香味“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里也是借助通感把五官感覺調(diào)動起來，從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)，從味覺、膚覺寫花的香味。最后在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受，用“月中有客曾分種，世上無花敢斗香?！眮碣澝拦鸹?，寫出桂花芳香的特點(diǎn)。
　　
　　三、練習(xí)
　　師：現(xiàn)在，我們換一個角度，來看校園中另一處景物——圖書館前非常有特色的三棵樹。
　　(展示圖片)我們就按照由遠(yuǎn)及近、從高到低的順序來觀察圖書館前的這三棵楓樹。先來看樹冠的外觀，剛才描寫桂花樹的樹冠是“銀灰色的樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠”，如果還是夏天，我們看見的樹冠也一定是像綠云，可現(xiàn)在是秋天，被霜打過的楓樹像什么呢?
　　生：像火!
　　師：很好，除了火，還像什么?從顏色上還可以聯(lián)想到什么?
　　生(紛紛)：晚霞、朝霞、紅旗……
　　師：很好，像飄揚(yáng)的紅旗，都點(diǎn)出了它顏色上的特點(diǎn)。這些都是從遠(yuǎn)處看樹冠整體的，如果從樹冠的組成部分來觀察呢?
　　生：樹冠像火，那樹葉就是火苗。
　　生：樹葉像火紅的蝴蝶，有的翩翩起舞，有的憩于枝頭。
　　生：我覺得它像金魚的大尾巴。
　　師：像金魚的大尾巴，非常好，動感也出來了。大家再想想，看看誰有新的突破。剛才大家都是從視覺角度來觀察的，如果我們換一種角度，換成膚覺或者嗅覺呢?(學(xué)生思考)這幅畫面上的楓葉色彩絢麗，很像絲綢，摸上去一定是滑潤的感覺。(生紛紛點(diǎn)頭贊許)
　　師：遠(yuǎn)處的觀察過了，讓我們拉近距離看看楓葉吧。(分發(fā)課前準(zhǔn)備好的落葉)剛才我們說楓葉遠(yuǎn)看像絲綢一樣滑潤、華麗，大家觀察一下手中的葉子，甚至反過面來摸一摸，聞一聞。楓葉有四葉、五葉的，有很多品種，它的外形像什么?
　　生：像手掌。
　　師：葉如手掌，那葉脈是什么?
　　生(紛紛)：血管、筋、青筋……
　　師：你們摸摸自己的手，看看有沒有這樣的筋?(生看，搖頭)那這應(yīng)該是什么人的手呢?
　　生：勞動者的手。
　　師：對，勞動者的手，回家看看父母親的手，肯定也是這樣的。他們飽經(jīng)滄桑，辛勤操勞。大家有沒有注意到，手中的楓葉，有的已經(jīng)紅了。越是紅的葉片，開始枯萎或枯萎的面積越大，有的甚至還有蟲洞，這正應(yīng)了那句話：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，而不經(jīng)歷風(fēng)霜怎么見楓葉紅。楓葉這一路走來，用此時此刻的狀態(tài)告訴我們它的經(jīng)歷。甚至你可以聞一聞，它現(xiàn)在不能告訴你綠的茂盛、生的蓬勃，但它可以告訴你秋的滄桑、秋的收獲。所以，我們要把五官感覺調(diào)動起來。
　　師：接下來，我們按照遠(yuǎn)近高低的順序，由上而下來觀察這三棵樹。大家看圖書館前的三棵樹的樹干有什么特點(diǎn)?
　　生：筆直。
　　師：對，筆直筆直的，由這你們能想到什么?
　　生：我想到了(白楊禮贊)中的白楊。
　　師：很好，枝枝葉葉向上團(tuán)結(jié)的白楊。那旁逸斜出的細(xì)的枝葉你們可以分辨出是這三棵樹中的哪—棵的嗎?
　　生：沒辦法。
　　師：由這我們可以聯(lián)想到舒婷的《致橡樹》中的“根，相握在地下；葉，相觸在云里?！薄拔覀兎謸?dān)寒潮風(fēng)雷霹靂；我們共享霧靄流嵐虹霓?！边@三棵樹不也是這樣嗎?團(tuán)結(jié)，并肩站立，共擔(dān)風(fēng)雨，共享虹霓。
　　師：除此之外，由三棵樹的數(shù)字“三”，我們可以聯(lián)想到什么?
　　生：三個臭皮匠，抵上—個諸葛亮。
　　師：很好，那這說明什么?
　　生(紛紛)：團(tuán)結(jié)。
　　師：對，團(tuán)結(jié)，智慧也需要團(tuán)結(jié)。
　　生：一個好漢三個幫。
　　師：眾人拾柴火焰高，好漢也需要團(tuán)結(jié)。還有嗎?(學(xué)生思考)
　　師：這三棵楓樹在圖書館前，又是在學(xué)校之中，孔子有一句話剛好可以借用，大家想想。
　　生(不約而同)：三人行必有我?guī)煛?br/>　　師：我想，大家對這句話有充分的理解。所以說，展開想象的翅膀，你就可以收獲很多。我們接著往下，同學(xué)們每天在圖書館進(jìn)進(jìn)出出，可以看見這三棵樹比六層樓要高，而且，大家剛才也看見了，遠(yuǎn)看時這樹冠很大，要支撐起這么高的樹，這么大的樹冠，那這樹根要怎么樣?
　　生：要深，根要粗壯。
　　師：對，要深扎根，如果像墻上蘆葦就不行了。那這三棵樹是一開始就這么高大的站立在這的嗎?
　　生：不是，是小樹苗。(有學(xué)生強(qiáng)調(diào)是小小的樹種)
　　師：一開始，的確只是小樹苗，要長成這么高大的樹，這個過程需要什么?(生紛紛發(fā)言，師總結(jié))要不斷汲取營養(yǎng)，要深扎根。你們現(xiàn)在就是小樹苗，以后就是參天大樹，你們要學(xué)問高深，就要好好利用圖書館，在書的海洋里遨游。
　　師：現(xiàn)在，我們總結(jié)一下，把樹上下的關(guān)系用一句話概括：沒有枝干壯，那得秋葉紅。你們要學(xué)問高深，就要狠下苦功。這里我們是把心里話用直白的方式表達(dá)出來，如果用詩意的話語呢?
　　生：少壯不努力，老大徒傷悲。
　　師：要從小做起，要抓早。如果根基沒有打好，就達(dá)不到好的目的。
　　師：在展開聯(lián)想與想象時，要注意各個方面的信息。像楓樹在冬天，葉子紛紛落下，由這可以想到什么?
　　生：冬天的楓葉是紅色的，霜葉紅于二月花。
　　師：被霜打過的楓葉，比二月的鮮花更燦爛、美麗。
　　生：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
　　師：這飄飄揚(yáng)揚(yáng)的紅色的楓葉，離開枝頭，回到大地的懷抱，回報大地的供養(yǎng)之情。只是，大家要注意，原詩句中的“落紅”是指落葉嗎?
　　生：落紅是花。
　　師：對，指落花，不過，我們在這里可以借用一下，將楓葉飄離枝頭形象而詩意地表達(dá)出來。
　　師：引用詩句最關(guān)鍵的是要切合此情此景，讓情景交融，而不是生搬硬套抓過一句詩。要從寫景的角度，為寫景服務(wù)，讓情景上升到一個和諧的境界。現(xiàn)在，我們一起動筆，把剛才的思路整理一下，按照遠(yuǎn)、近、高、低的順序，調(diào)動五官感覺，注人情感，引入恰當(dāng)?shù)脑娋洹＿@里，我給大家準(zhǔn)備了一些詞語、詩句，大家可以參考一下。動筆時可以順著剛才討論展開的思路，也可以寫自己新的想法。(學(xué)生動筆寫)
　　附描寫樹的詞語：新枝、枝杈、樹冠、青．翠、蒼翠、蔥綠、油綠、濃蔭、挺拔、筆直、盤曲、倒垂、搖曳、飄舞、婆娑、修直、裊娜、蒼勁、遒勁、枝繁葉茂、傲然挺立、參天聳立、奇美挺秀、筆直娟秀、秀頎修直、卷曲拐扭、盤根錯節(jié)、青翠欲滴、枝葉如蓋、林濤滾滾、扶搖直上、旁逸斜出、虬枝盤曲、青枝綠葉。
　　相關(guān)的詩句：
　　霜葉紅于二月花
　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花
　　霜重色愈濃
　　楓葉滿階紅萬片
　　……
　　
　　四、反饋
　?、賹W(xué)生口頭作文，梳理?xiàng)l理，開拓思路。②讓已完篇的或有特色的同學(xué)朗讀自己的作文，鼓勵創(chuàng)新、破格。
　　生：深秋了，秋風(fēng)起了，瑟瑟地，挾著連綿的秋雨浸淫著大地。它總帶給人絲絲涼意。這時，高大的楓樹在秋風(fēng)中搖曳。不知從何時起，碧綠一夏的楓樹的葉兒枯萎了，失去它原有的光輝。也不知從何時起，我喜歡一個人靠著它，默默地看著一片片葉兒落下，慢慢地鋪滿了，踏上去軟綿綿的?？粗娂姄P(yáng)揚(yáng)的落葉，我不禁想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，葉雖落了，但它們把自己融入了大地，變成養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹，來年高枝上的嫩芽上定會閃現(xiàn)它們的笑容。這時，我不禁想起了辛勤耕耘的園丁———老師。他們身上不正體現(xiàn)這種無私奉獻(xiàn)的精神嗎?
　　師：從落葉寫起，“化作春泥更護(hù)花”，由物及人，想到老師，寫得很好。
　　生：在我們寧靜而美麗的校園里，有三位高大而團(tuán)結(jié)的守護(hù)神。它們很高，比它們守護(hù)的七層樓的圖書館還高。挺直而粗壯的枝干支撐著碩大的樹冠，枝繁葉茂，枝葉間相互延伸、交錯，緊密地聯(lián)系著，儼然是一道銅墻鐵壁。守護(hù)神雖然高大，卻也不乏溫柔的一面——楓葉，男陛霜降后，換上火紅衣裳的楓葉。經(jīng)霜的它們已失去嫩滑的光澤，歷經(jīng)滄桑而經(jīng)絡(luò)畢現(xiàn)，但這并不影響它被文人騷客用來寄托無限的思戀和無邊的遐想。
　　師：抓住樹的外形、顏色來寫，體現(xiàn)了細(xì)節(jié)，若能選用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪砜偨Y(jié)、增色，效果更好。
　　生：在飄飄忽忽的秋雨之中，片片楓葉隨風(fēng)飄落，仿佛一個個紅色的小精靈，頑皮地逗留玩耍，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，煞是壯觀。與其說楓葉們似“無邊落木蕭蕭下”，不如說它們是向生活發(fā)起挑戰(zhàn)的勇士，義無反顧地離開了母枝，承載著一份美麗的理想，飛舞在風(fēng)雨中，越飄越高遠(yuǎn)，到茫茫的未知世界去探索屬于自己的一片天地。不管路途多么艱辛，它們從未有半點(diǎn)退縮和遲疑，摔倒了，爬起來，全力以赴，再度前進(jìn)。經(jīng)過一段漫長曲折的“人生路”，楓葉們回到了向往已久的大地。它們感到無限的自豪，因?yàn)樗鼈冊?jīng)轟轟烈烈，因?yàn)樗鼈儐栃臒o愧，因?yàn)樗鼈儗?shí)現(xiàn)了自我價值。這時，我不禁想到：樹猶如此，人將如何?
　　師：這是緊扣樹的成長歷程，以落葉為突破點(diǎn)，由樹聯(lián)想到你們現(xiàn)在了，“樹猶如此，人將如何?’，巧妙借用，很好地過渡提升。
　　生：在圖書館的前面矗立著三棵高大的楓樹，它們像頂天立地的巨人，又像威嚴(yán)的哨兵，粗大、筆直的樹干直插云霄，在陽光和雨露的滋潤下，是那么的惹人喜愛。碧綠的枝葉，像一把把精致的小扇，在颯颯的微風(fēng)中擺動著，發(fā)出“沙沙”的聲響，好像從遙遠(yuǎn)的天際傳來的動聽悅耳的琴聲。翠綠的顏色明亮地照耀著我的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。在這綠的海洋、詩的世界里，呼吸新鮮且?guī)в悬c(diǎn)兒清香的空氣，靜聽悅耳的蟲鳴，真可謂是“別有一番滋味在心頭”。
　　師：這是讓時光倒流，寫夏天的楓樹了，抓住夏天樹葉的特點(diǎn)：顏色、氣味來寫。大家寫作時，先鎖定目標(biāo)，從不同角度著筆，調(diào)動五官感覺。思路—打開，境界就開闊了。
　　師(總結(jié))：寫景，不僅是寫出景物的美，是把情感抒發(fā)出來，吏重要的是情景交融，實(shí)現(xiàn)“一切景語皆情語”。寫景不單單是為了寫景，寫景是為了抒情、議論服務(wù)的。我們進(jìn)行這種寫作訓(xùn)練，主要是幫助大家在寫作初期，剛起步時能比較輕松地從無到有、由低到高，走上寫作的軌道，品出耕耘的樂趣。其實(shí)，等大家的寫作水平達(dá)到一定高度時，大家就知道，好作文并不都是這么去分解、琢磨出來的，更多的是來自生活，發(fā)諸真情，是從內(nèi)心不可遏制地流出來的。要達(dá)到這一層次，就要求我們平時不僅要勤練筆、勤積累，還要善于觀察、捕捉、挖掘生活中的美。千萬不要認(rèn)為熟悉之處無風(fēng)景，我們的生活里、校園中就有很多地方值得大家去觀察它的外在美，挖掘出它內(nèi)在美的地方，我們一起去看看。
　　(展示圖片校園風(fēng)景，邊展示邊點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園的美)
　　
　　五、拓展
　　要求：從所展示的校園風(fēng)景中任選二、三處，以《風(fēng)景這邊獨(dú)好》為題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于800字。
　　結(jié)束語：生活中缺乏的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，堅(jiān)持練筆，你會發(fā)現(xiàn)你眼前的世界越來越開闊，越來越美好。
　　 (責(zé)任編輯：梁