教材說明
　　
　　《巧剪五角星》是校本教材，適用于小學(xué)三年級，內(nèi)容是用四折剪紙法剪五角星，并能有所創(chuàng)新，剪出各色花色五角星。教學(xué)目標(biāo)
　　1．通過自主嘗試等活動，知道剪五角星可以用四折剪紙法，了解四折剪紙法剪五角星的折、剪方法‘
　　2．引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)會用四折剪紙法剪五角星，并能有所創(chuàng)新。
　　3．在自主嘗試、探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、合作的品質(zhì)及審美能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在動手與動腦的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的熱愛。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　
　　在自主探究中，學(xué)會用四折剪紙法剪五角星。
　　
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　學(xué)會四折剪紙法中折的方法，并能剪出有新意的花色1i角星。
　　
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　學(xué)生 彩色正方形紙、剪刀、雙面膠、鉛筆、尺等。
　　教師 紅五星、花色五角星各一顆，多媒體課件。教學(xué)過程
　　
　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
　　1．課件演示：升國旗儀式，圖案定格在國旗上的五角星。
　　[讓學(xué)生再次體驗(yàn)升國旗時(shí)莊嚴(yán)肅穆的氛圍，看到冉冉升起的國旗上閃閃發(fā)光的五角星，心中便升騰起一種美好的希望，滲透愛國主義情感的熏陶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的積極性]
　　2．師：同學(xué)們，你還在哪兒見過五角星?(學(xué)生談?wù)?
　　3．師：是呀，我們在許多地方都能看到五角星(課件演示帶五角星的圖片：五角星花，少先隊(duì)隊(duì)旗、隊(duì)徽，八一軍旗、軍帽，國旗、國徽等)想通過自己靈巧的雙手剪—個(gè)五角星嗎?(教師出示自己剪的紅五星一顆)
　　(學(xué)生：……)
　　好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)自己剪一顆五角星。(出示課題：巧剪五角星)
　　[寬松、生動、有趣的氛圍的創(chuàng)設(shè)，引起了學(xué)生的好奇，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣]
　　
　　二、自主嘗試，點(diǎn)撥引導(dǎo)
　　1．自主嘗試
　　師：該怎么剪呢?答案就在大家手上。請同學(xué)們仔細(xì)研究課本上“學(xué)習(xí)提示”中的方法，不明白的地方可以和同組同學(xué)討論，還可以動手試試。
　　學(xué)生自學(xué)課文，自主討論，并在討論中嘗試剪五角星。
　　[自主嘗試可以了解學(xué)生的制作水平和能力，從而有的放矢地展開課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生提高感性體驗(yàn)。而在自主嘗試過程中經(jīng)歷失敗，加深了感性體驗(yàn)，則會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情]
　　2．交流探討
　　師：會剪嗎?誰愿意上來剪給大家看看?
　　請一位剪得較好的同學(xué)在實(shí)物投影下為大家演示，邊講解邊剪。教師一旁補(bǔ)充，并特別提醒折的過程中的四折。
　　教師扮記者采訪：你認(rèn)為折的過程中最難的是什么?
　　學(xué)生再次試著剪一剪，互相交流。并探討五角星胖、瘦的規(guī)律。(最后一刀剪得斜—點(diǎn)，展開后五角星就瘦，剪得平一點(diǎn)，五角星就胖)
　　[讓學(xué)生上合演示，本身就是對學(xué)生的一種肯定，一種鞭策。其他學(xué)生則會在演示過程中不經(jīng)意間或?qū)W會方法，或取長補(bǔ)短，寓教于無痕之中，更凸顯學(xué)生的課堂主體地位。而記者采訪，讓學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)做出介紹，或心得、或收獲、或經(jīng)歷、或疑難，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的自我經(jīng)驗(yàn)和感受交流，會促使學(xué)生取他人長樸己之短，從更多角度和層面獲取信息，激發(fā)自身的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作的興趣和欲望]
　　3．引導(dǎo)創(chuàng)新
　　師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，剪得這么起勁，老師也手癢癢了，也動手剪了一顆，看——(實(shí)物投影出示一顆簡單的花色五角星)你知道這是怎么剪的嗎?師生—起探討剪花色五角星的方法。
　　[星星之火，可以燎原。老師的輕輕一點(diǎn)，掀起了學(xué)生創(chuàng)新的思潮]
　　
　　三、主動探究，實(shí)踐操作
　　師：是呀，只要我們在折好的紙上稍作變化，就可以剪出更漂亮的五角星!同學(xué)們都比老師聰明，一定能剪出更好更漂亮的五角星！
　　1．提出要求(屏顯)
　　a．利用手頭的彩紙，每人至少剪一顆五角星，最好跟別人不一樣。
　　b．遇到困難，可以找同學(xué)，也可以找老師。
　　c．完成后，挑出自己最得意的那顆五角星，貼在自己小組“我的得意之作”展示欄中。
　　2．自主嘗試
　　激勵導(dǎo)行：比一比，哪個(gè)組的同學(xué)剪的五角星既漂亮，又有新意!
　　學(xué)生動手制作。(播放輕快的鋼琴曲)
　　[播放音樂一是為了緩解學(xué)生在實(shí)踐操作過程中生成的緊張、焦躁的情緒：二是為了強(qiáng)化學(xué)生在操作過程中由于一次又一次克服困難一步步接近成功而產(chǎn)生的成就感，榆悅情趣]
　　3．巡視指導(dǎo)
　　a.提醒制作過程中注意安全、衛(wèi)生；
　　b．對個(gè)別有困難的同學(xué)、小組，作耐心的輔導(dǎo)與點(diǎn)撥；
　　c．對能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵其大膽創(chuàng)新；
　　d．隨機(jī)表揚(yáng)下列情形者：講衛(wèi)生，作品有新意……
　　[整個(gè)制作過程以學(xué)生自主嘗試，合作棵究實(shí)踐為主，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，使學(xué)生成為課堂的主人。自主制作是為了避免學(xué)生紙上談兵，學(xué)生間越俎代庖。只有經(jīng)歷過程，才能在過程中發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。作品以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在自主制作之余，熱心幫助同學(xué)解決難題，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識]
　　
　　四、自我展示，欣賞評價(jià)
　　1．展示作品
　　組長將自己小組完成的作品展示出來，貼到黑板上，一層自己的勞動成果。
　　2．欣賞評議
　　師生一起欣賞自己的勞動成果(師：讓我們一起來靜靜地欣賞自己的大作吧)
　　說—說：你認(rèn)為怎樣的五角星才是出色的?
　　然后學(xué)生自評，教師參與，評出最佳作品(最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎、最佳制作獎等)。
　　說—說：你為什么把小紅五星給了他們?他們好在哪里?(剪得精致，刀工精細(xì)，漂亮，可愛，有新意……)請作者談?wù)勛约旱臉?gòu)思，設(shè)計(jì)思路，以及感想。
　　[展示優(yōu)秀作品，一是為了讓成功學(xué)生享受成功帶來的成就感，產(chǎn)生巨大的自我認(rèn)同感。二是讓觀者受到啟迪，找到不足，受到更大的鼓舞，產(chǎn)生更大的動力。讓優(yōu)秀作品的作者說體驗(yàn)，主要是強(qiáng)化他們心理上的美好體驗(yàn)，使他們手工勞動的熱情能夠長久保持，同時(shí)也強(qiáng)化其他同學(xué)的制作動機(jī)]
　　
　　五、課堂小結(jié)，延伸拓展
　　1．小結(jié)激勵
　　師：同學(xué)們真是心靈手巧，聰明能干，剪了那么多漂亮的、千姿百態(tài)的五角星!尤其是這些作品(最佳作品)的主人，更是了不起，出色地完成了本堂課的任務(wù)。(教師為最佳作品的主人頒獎——精美的剪紙作品。播放(運(yùn)動員進(jìn)行曲))
　　[以精美的剪紙作品作為獎勵，巧妙地為下面的延伸作了鋪墊，很自然地引起了學(xué)生的好奇，極大地激起學(xué)生對剪紙的興趣與愛好]
　　2．延伸拓展
　　今天，我們用智慧的大腦，靈巧的雙手，學(xué)會了剪五角星，還巧剪了這么多花色五角星。想不想學(xué)更新的、更高水平的剪紙?老師收集了一些剪紙作品，我們一起來欣賞!
　　多媒體課件展示剪紙作品，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間多動腦、多動手，剪出更多更美的作品。
　　[一百個(gè)孩子，就會有一百個(gè)想法，就會有一百種創(chuàng)新，給學(xué)生一片自由的天地，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的好奇，運(yùn)用課堂所學(xué)，學(xué)生全創(chuàng)造出更好更美的事物，激起學(xué)生對剪紙的探究欲望]設(shè)計(jì)說明
　　(巧剪五角星)一課以自主探究學(xué)習(xí)的方法貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行制作的初步嘗試，自主合作探究剪紙的奇妙變化，利于學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)；同時(shí)以信息技術(shù)為輔助手段展開課堂教學(xué)，以勞動技術(shù)課的實(shí)踐為平臺側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂上不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手，更主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動腦，手腦并用。改變以往勞技教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注技術(shù)操作及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而忽略對學(xué)生綜合能力、技術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等方面的開發(fā)的教學(xué)模式。
　　課后，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課堂小結(jié)時(shí)各式剪紙作品的展示為導(dǎo)引，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師作為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、幫助者出現(xiàn)，真正把課堂還給學(xué)生。在動手與動腦結(jié)合中，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所盼，享受到了主人的快樂，享受到了剪紙帶來的情趣，在心中悄悄播上了熱愛剪紙的種子。
　　(責(zé)任編輯：李雪