人們主張運(yùn)用教育技術(shù)改善教學(xué)活動(dòng)絕對(duì)不是空穴來風(fēng)。信息時(shí)代的到來，使近二十年來教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅打破了以教師為主、灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也給整體的教學(xué)過程和宏觀的教育模式帶來了革命性的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)提供給人們的決不僅僅是某種捷徑和技巧，而是一種新的教育著眼點(diǎn)，概而言之，它是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。教育技術(shù)能力的提升為每位教師提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力提供了可能。能否快速、有效地掌握教育技術(shù)將成為可否收到良好教學(xué)效果的衡量尺度。在此，我們從三個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)能力的提升與教育改革的關(guān)系加以闡述。
　　
　　教育技術(shù)能力與教育信息化
　　
　　有關(guān)提高教師教育技術(shù)能力的要求是在教育信息化的背景下提出來的。教育信息化即信息科技的迅猛發(fā)展在教育領(lǐng)域中的突出反映。教育旨在育人，育人旨在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。這一人類教育活動(dòng)的根本特點(diǎn)，使教育信息化并不僅僅要求讓教育事業(yè)分享信息化的成果；也向人們提出了更高的要求，即教育信息化將成為推動(dòng)整體社會(huì)信息化繼續(xù)前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，社?huì)整體的信息化植根、受惠、依托于教育信息化。從社會(huì)整體的信息化與教育信息化的相互關(guān)系的視角進(jìn)行思考，會(huì)使我們看到教育信息化與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面有著密切的聯(lián)系。教育信息化的根本目的在于改善教學(xué)活動(dòng)，其基本內(nèi)容涉及資源整合、設(shè)施建設(shè)、人才培訓(xùn)等數(shù)項(xiàng)領(lǐng)域。教育信息化已經(jīng)成為教育中不可或缺的重要組成部分，由其帶來的教育改革的任務(wù)與課題是當(dāng)代教育發(fā)展的前瞻問題之一。
　　教育信息化推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才打開了新的通道?！督虒W(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)解讀》)在對(duì)教育信息化內(nèi)容進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，從六個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述，即“信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；教育信息資源建設(shè)；信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用；信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)；教育信息產(chǎn)業(yè)；信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”。教育信息化的特點(diǎn)是發(fā)展快、延伸廣、層面多，是與社會(huì)發(fā)展互動(dòng)的。如果我們只從單一的視角觀察教育信息化，就很有可能走入誤區(qū)。
　　從整體上認(rèn)識(shí)教育信息化，并不能代替人們以改善教育教學(xué)的需求為出發(fā)點(diǎn)來掌握教育技術(shù)?！敖逃夹g(shù)是指運(yùn)用教育理論及各種技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐”(引自《標(biāo)準(zhǔn)解讀》)。教育技術(shù)受教育信息化大背景的影響與制約。沒有教育信息化，教育技術(shù)就不可能取得迅速進(jìn)步。教育信息化為提高教育技術(shù)能力提供素材、手段以及各類社會(huì)支撐。教育技術(shù)的向前推進(jìn)，必將使其自身融入更深層次的教育信息化發(fā)展中。而從相反的角度看，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)又將使教師的教學(xué)活動(dòng)緊跟社會(huì)信息化的潮流。教師在教學(xué)上與教育技術(shù)的發(fā)展同步就意味著與教育信息化的進(jìn)程同步。
　　教育技術(shù)與教育信息化二者之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系，要求人們既要觀林以觀木，又要知木以知林，統(tǒng)二者于實(shí)踐，求互動(dòng)以臻全，這也是教育技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力。
　　
　　教育技術(shù)能力與教師專業(yè)化
　　
　　自古以來，教師就一直是人們所尊崇的職業(yè)。人們尊重教師，首先是因?yàn)榻處熓侵R(shí)、學(xué)養(yǎng)以至社會(huì)道德正義的擁有者；其次是教師承擔(dān)著樹人的重任，授人以業(yè)，樹人以德。教師的工作不但關(guān)系到每個(gè)人的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到人類高質(zhì)量、高水平的延續(xù)與更新。
　　要成為一名合格的教師，需要一個(gè)人在學(xué)業(yè)和事業(yè)的道路上進(jìn)行長(zhǎng)期的鋪墊與積累。在傳統(tǒng)的教育體制中，教師在各自專業(yè)上潛心攻讀、刻苦鉆研以及廣納博采的精神與努力是支撐教育事業(yè)的支柱與脊梁。然而今天，人們?cè)谡劶敖處?、關(guān)注教育時(shí)，常會(huì)自然地涉及如何提高教師業(yè)務(wù)水平的問題。以傳統(tǒng)的觀念看教育，教師的專業(yè)知識(shí)是搞好教育活動(dòng)的基石與平臺(tái)，其他諸如教材教具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程的把握、教育方法的改善，雖也都應(yīng)受到重視，但這些并不是決定教師業(yè)務(wù)水平的決定性因素。信息時(shí)代的到來，迫切要求人們擺脫這一傳統(tǒng)觀念的束縛。住新的教育改革架構(gòu)中，對(duì)于教師的定位是需要從多元的角度加以把握的。在敬業(yè)以誠、師貴其德的前提下，教育信息化對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。掌握各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與能力固然重要，但從教育技術(shù)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用與位置來看，提高教育技術(shù)能力與深化專業(yè)知識(shí)同樣重要。
　　教育信息化要求教師工作的專業(yè)化?！敖處煂I(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，從事教育專業(yè)實(shí)踐并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)合格的教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過程”(引自《標(biāo)準(zhǔn)解讀》)。每一位教師在把握新的教育理念的前提下，更新教育內(nèi)容、變革教學(xué)方法與教學(xué)模式、改進(jìn)評(píng)價(jià)形式，都是需要以教育技術(shù)的應(yīng)用為前提和依托的。教師專業(yè)化主要指的是教師從事教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)化，而非各自學(xué)科專業(yè)的專業(yè)化。教師活動(dòng)的專業(yè)化不排斥教師在本學(xué)科專業(yè)的把握上有所提高和發(fā)展，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的深化是改善教學(xué)不可忽視的保證。把應(yīng)用教育技術(shù)的課題置于教師專業(yè)化的核心，是全面提高教師素質(zhì)的基本要求，而教師素質(zhì)的提高將會(huì)為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)打開一條綠色通道。
　　
　　教育技術(shù)能力與新課程改革
　　
　　課程改革在教育改革中占有核心位置。從近現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史看，每次重大的教育改革都必將帶來課程改革理念、方式、方法的重新組合與變化。當(dāng)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：把握素質(zhì)教育與課程改革的密不可分的關(guān)系，注重統(tǒng)一性、靈活性、多樣性在各門課程設(shè)置、設(shè)計(jì)中的結(jié)合，建立完整的、系統(tǒng)的課程體系，把分科的各門課程有機(jī)地、綜合地結(jié)合在一起，使教與學(xué)在課程改革中得到完美的結(jié)合。
　　課程改革需要新理念、新思路、新方法。教育技術(shù)在課程改革中發(fā)揮的作用是改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方法，在制定課程的任務(wù)、內(nèi)容的過程中，打破傳統(tǒng)的單純以教師講解授課為主的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使信息收集的方法、專業(yè)知識(shí)的講解，疑難問題的思考、重點(diǎn)課題的解決，從既往的獨(dú)立、分化的狀態(tài)中解脫出來。教師可以在同一課堂上對(duì)多元多層的教育內(nèi)容進(jìn)行形式多樣、方法靈活的設(shè)計(jì)與傳授，并由此而收到相協(xié)互動(dòng)、重整順序、兼進(jìn)交融的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的教學(xué)模式變化賦予課程靈活設(shè)計(jì)的可能，同時(shí)又因大量豐富的教育資源的出現(xiàn)，使課程不但在設(shè)計(jì)上是靈活的，而且在實(shí)踐的過程中也可隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的方向與方法的調(diào)整。在新課程改革中，學(xué)生對(duì)干教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施起到越來越大的作用，這一作用已在《標(biāo)準(zhǔn)解讀》中得到十分明確的闡述：“教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學(xué)提供豐富的教育資源和先進(jìn)的工具，同時(shí)改變著教育的觀念和形態(tài)。例如，利用教育技術(shù)，使教學(xué)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生教與學(xué)過程的記錄，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)態(tài)追蹤和評(píng)價(jià)，即時(shí)的反饋和教學(xué)策略調(diào)整，可以實(shí)現(xiàn)‘專家診斷’式的教材、‘智能化’的教材，從而改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?br/>　　教師教育技術(shù)能力的提升為課程改革提供了巨大的可能，同時(shí)，以新的教育理念為依據(jù)的課程設(shè)置與實(shí)施也會(huì)帶來應(yīng)用教育技術(shù)的需要。充分理解與認(rèn)識(shí)課程設(shè)置與實(shí)施的趨勢(shì)與潮流，將使教師在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確、定位合理，既能以一言一行促進(jìn)整體課程的提高，又能在全盤設(shè)計(jì)中不失關(guān)注小節(jié)的細(xì)心，以達(dá)到統(tǒng)控全局、創(chuàng)新于微、綜合平衡的效果。
　　(作者單位：1日本玉川大學(xué)2北京教育學(xué)院　10001