新課程改革的實(shí)施為教師的專業(yè)成長提供了重要契機(jī)，教學(xué)研究的重心向以校為本的教研制度轉(zhuǎn)移，需要教研人員和一線教師組成教學(xué)研究共同體。教育信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為這一共同體的實(shí)踐與反思、交流與合作、專業(yè)引領(lǐng)與教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)，課程改革實(shí)踐呼喚著網(wǎng)絡(luò)教研。因此，天津教研敘事群的建立就是作為網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)之一，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。
　　2005年6月，天津市教研室決定建立和完善網(wǎng)絡(luò)教研支持平臺(tái)，并以教研敘事群作為教師教學(xué)研究、反思與交流的互動(dòng)平臺(tái)。利用新課程啟動(dòng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在信息技術(shù)學(xué)科率先實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)建立教師的教研敘事博客。短短3個(gè)月，已有380個(gè)教師建立Blog，發(fā)表文章1158篇，發(fā)布評論724篇，初步形成了良好的交流氛圍。
　　2005年10月，對全體市教研員進(jìn)行了基于Blog開展教學(xué)研究的培訓(xùn)，市教研員嘗試將學(xué)科工作與Blog整合，由此使教研敘事群走進(jìn)各學(xué)科教研員之中，成為學(xué)科開展網(wǎng)絡(luò)教研的互動(dòng)平臺(tái)、業(yè)務(wù)工作管理的交流平臺(tái)和個(gè)人業(yè)務(wù)水平的展示平臺(tái)。各學(xué)科先后有40位市教研員建立Blog。
　　2006年2月，為了進(jìn)一步推動(dòng)敘事群的普及與應(yīng)用，增強(qiáng)教研敘事群的學(xué)術(shù)氛圍，市教研室組織19個(gè)區(qū)縣教研部門負(fù)責(zé)人召開“天津市網(wǎng)絡(luò)教研工作研討會(huì)”，及時(shí)宣傳敘事群的作用，研討網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用與發(fā)展。隨后，在各區(qū)縣各學(xué)科的教師中掀起了開展教學(xué)敘事研究的熱潮。截至5月22日，已有2865個(gè)教師建立Blog，發(fā)表文章14997篇，發(fā)布評論9576篇，從數(shù)量來分析增長速度喜人，從質(zhì)量來看教學(xué)相關(guān)程度越來越高，原創(chuàng)作品大量增加，且體現(xiàn)了深度思考。
　　為確?？沙掷m(xù)發(fā)展，天津教研敘事群從建立之初就制定了配套的安全管理措施：一方面是用戶實(shí)名制管理，設(shè)立超級管理員、市學(xué)科管理員、區(qū)縣管理員。區(qū)縣學(xué)科管理員4個(gè)級別，實(shí)名身份可以從根本上確保教師負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。另一方面是內(nèi)容的審核，選擇志愿者并授予其內(nèi)容管理員權(quán)限，對于權(quán)限范圍內(nèi)用戶發(fā)表的文章或評論適時(shí)進(jìn)行加精、草稿、屏蔽等管理，在一定程度上提升了天津教研敘事群的內(nèi)涵與質(zhì)