(如皋高等師范學(xué)校，江蘇南通226500)
　　自新課程實驗以來，以“主題”組織單元的設(shè)計已經(jīng)成為語文教科書編排的一個新取向。這種圍繞某一主題組織相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計突破了以往教科書結(jié)構(gòu)體系的封閉、零散和乏味，富有吸引學(xué)生參與的魅力。這種設(shè)計也對教師的教學(xué)提出了新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比，主題單元教學(xué)著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實踐性，更強調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意教科書同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也注意聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和沸騰的現(xiàn)實生活，實施靈活而開放的教學(xué)。
　　
　　一、抓內(nèi)部聯(lián)系點，充分利用教材資源。讓同一主題下的各部分內(nèi)容相互支持，互為資源。形成合力
　　
　　系統(tǒng)論認為有結(jié)構(gòu)的整體大于部分之和。以主題組織在一起的單元教學(xué)內(nèi)容本身就是一個有內(nèi)在勾連和巨大張力的系統(tǒng)，我們應(yīng)該充分利用教科書的這一優(yōu)勢，樹立整體教學(xué)觀，通盤考慮，整體設(shè)計，深刻認識并合理運用同一主題下各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓它們相互支持，互為資源，讓每一部分內(nèi)容的教學(xué)成為單元教學(xué)構(gòu)成中的一個點，這個點在結(jié)構(gòu)中既承前又啟后，與系統(tǒng)中的其他點組合起來，發(fā)揮超越自身強大的整體力量。
　　以蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第四單元為例。本單元由4篇課文和1個單元練習(xí)組成，雖然課文體裁不同，風(fēng)格不一，但它們之間是緊密聯(lián)系的。說理文《滴水穿石的啟示》由安徽廣德太極洞內(nèi)巖縫中滴落的水滴洞穿石頭的奇觀引出單元主題，做任何事都必須“目標(biāo)專一，持之以恒”。兩篇記敘文《快手劉》、《裝滿昆蟲的口袋》則與這一精神暗相呼應(yīng)，使單元主題有了具體內(nèi)涵。知識短文《讀書要有計劃》引導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計劃，且強調(diào)必須認真執(zhí)行，堅持不懈。單元練習(xí)中的“成語歌”(鍥而不舍孜孜不倦臥薪嘗膽埋頭苦干 目不轉(zhuǎn)睛手不釋卷夜以繼日 通宵達旦 融會貫通　舉一反三　水滴石穿繩鋸木斷)等與前面的內(nèi)容也密切相關(guān)。
　　首尾呼應(yīng)，左顧右盼，篇篇勾連，同一主題下各部分內(nèi)容注重連貫、滲透、互補的編排方式已然為我們利用教學(xué)資源提供了便利。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力等實際情況，為充分發(fā)揮主題單元教學(xué)互為資源、互相支撐、協(xié)同作戰(zhàn)的“集團”優(yōu)勢，本單元教學(xué)可分六步進行：
　　1．拉開主題單元教學(xué)大幕，整體感知，明確目標(biāo)。讓學(xué)生暢談理想后發(fā)問：打開理想之門的鑰匙藏在何處?藏在《滴水穿石的啟示》提到的太極洞內(nèi)巖縫中滴落的水滴里。認真閱讀本單元的課文，你會發(fā)現(xiàn)，不管是寫科學(xué)家的《裝滿昆蟲的口袋》，還是記平凡人的《快手劉》，都能給人深刻的啟示。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們不但要留下語言，留下形象，留下情感，更要留下思想。學(xué)完后我們將安排一次綜合性語文實踐活動：用汗水澆開理想之花。
　　2．從說理文《滴水穿石的啟示》的教學(xué)切人。從課題人手引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)理想為什么必須“目標(biāo)專一，持之以恒”而不能“三心二意，半途而廢”的道理，并在課文的研讀中體會句與句、段與段、事與理之間的聯(lián)系。同時布置一條意在鋪墊、溝通、延伸的實踐作業(yè)：除了課文列舉的李時珍、愛迪生、齊白石努力實現(xiàn)人生目標(biāo)的例子，你還能再搜集一兩個事例用以說明“滴水穿石”的道理嗎?先說一說，再寫下來。
　　3．教學(xué)《快手劉》、《裝滿昆蟲的口袋》。除了根據(jù)課文敘寫生動的特點指導(dǎo)學(xué)生理線索、說情節(jié)、品細節(jié)、培養(yǎng)語感內(nèi)化語言，也注意引導(dǎo)學(xué)生在品讀過程中談感悟，明白快手劉之所以能將黃布、茶碗、玻璃球三樣再普通不過的東西變得神出鬼沒，關(guān)鍵在于熟能生巧，融會貫通；法布爾后來成為著名的昆蟲學(xué)家，與童年孜孜以求、鍥而不舍的探索精神有極大的關(guān)系。這樣，說理文《滴水穿石的啟示》闡述的道理從情感、態(tài)度、價值觀方面提升了學(xué)生對兩篇記敘文的認識，《快手劉》、《裝滿昆蟲的口袋》所提供的具體情境又豐富、深化了學(xué)生對說理文強調(diào)的“目標(biāo)專一，持之以恒”道理的領(lǐng)會。且有不少學(xué)生就是借法布爾的例子來完成前文的作業(yè)，說明實現(xiàn)理想與“滴水穿石”精神之間關(guān)系的。3篇課文互為資源，相得益彰，共同促進學(xué)生知識、能力、方法、認識等語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　4．由知、情、意走向行，引導(dǎo)學(xué)生認識《讀書要有計劃》的好處，認識嚴格執(zhí)行計劃的必要，并從實際出發(fā)制訂切實可行的讀書計劃。
　　5．創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“成語歌”。利用前3篇課文提供的情境幫助學(xué)生理解成語的意思，并要求學(xué)生運用這些成語說明文中人物取得的成就與“滴水穿石”之間的關(guān)系。學(xué)生讀讀、背背、議議、說說，很快將12個成語由消極語言轉(zhuǎn)化成積極語匯，而12個成語又加深了他們對單元主題的理解。
　　6．開展以“用汗水澆開理想之花”為文化主題的語文綜合性活動：(1)討論本單元學(xué)習(xí)得到的啟示；(2)交流采訪到的成功人士的故事，歸納其成功的根本原因；(3)將搜集到的有關(guān)名言警句做成書簽用以自勉或贈送他人；(4)小組合作完成1份手抄報。
　　
　　二、找內(nèi)外聯(lián)結(jié)點。積極開發(fā)教學(xué)資源，加強主題內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗世界和現(xiàn)實生活的聯(lián)系
　　
　　以主題組織內(nèi)容的編排方式不但有利于加強單元內(nèi)部內(nèi)容的勾連，便于充分利用教學(xué)資源，更為基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容與生發(fā)性內(nèi)容的聯(lián)結(jié)提供了可能。所以我們還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，擴展主題內(nèi)容，努力開發(fā)教學(xué)資源，加強主題內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗世界和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，真正實現(xiàn)在生活中、實踐中學(xué)語文。
　　1．到學(xué)生的經(jīng)驗世界里捕捉教學(xué)資源
　　美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條真理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！?br/>　　是的，學(xué)情是最重要的教學(xué)資源。學(xué)生的起點不是零，主題單元教學(xué)只有與學(xué)生以往學(xué)過的內(nèi)容、與學(xué)生的前期經(jīng)驗有機結(jié)合，才更有針對性、更加扎實有效。
　　人教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書二年級上冊第二單元教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生自主識字，圍繞“豐富多彩的校園生活”這一主題，采用“集中”與“分散”相結(jié)合的辦法，此單元共安排“我會認”生字57個，并要求學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，前一年的學(xué)習(xí)中；學(xué)生已通過一年級上冊《語文園地二》中的“加一筆變成新字”及《語文園地五》“我會認”中的“形旁歸類”和一年級下冊的“增加偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”等識字方法的啟蒙與引導(dǎo)，對漢字的形體結(jié)構(gòu)、造字規(guī)律有了初步的認識，掌握了一些識記的方法，完全有能力自學(xué)大部分生字；而且，一年級學(xué)過的偏旁部首在本單元幾乎都有呈現(xiàn)，像木字旁(棋、株)、口字旁(哈、嘆)、金字旁(鋼、鐘)、豎心旁(悔、怦)等，這就為本單元學(xué)習(xí)一項新的使用工具書的技能——用部首查字法查字典奠定了基礎(chǔ)。
　　在對上述識字方法、識字能力、識字習(xí)慣等共性的學(xué)生基礎(chǔ)有了了解之后，一位老師為真正做到目中有人，因材施教，還在設(shè)計教案前對學(xué)生進行了細致的“摸底排查”：哪些生字你已經(jīng)“熟”了?怎樣認識的?認識的程度如何?結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過課外閱讀、看電視、業(yè)余學(xué)習(xí)(彈琴、下棋)、玩耍等渠道已結(jié)識了其中的18個“朋友”，真正的“生人”只有39個。于是，他充分利用這些生字都與學(xué)生的校園生活這一主題關(guān)聯(lián)的特點，按“分類自學(xué)——隨文攻關(guān)——復(fù)現(xiàn)鞏固”的程序教學(xué)。學(xué)生興致勃勃地通過“我的發(fā)現(xiàn)”展示會展示自己識字的成果，介紹自主識字的規(guī)律，通過單元提供的“豐富多彩的校園生活”主題情境理解詞語的意思，通過角色扮演、打擂臺等游戲活動鞏固所學(xué)生字，通過聽讀、跟讀、朗讀等快樂閱讀形式復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，通過創(chuàng)設(shè)的校園生活情境運用所學(xué)生字，在主題單元與學(xué)生基礎(chǔ)、經(jīng)驗的整合中實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化：不但節(jié)省了教學(xué)時間，而且做到了讓學(xué)生在更加符合他們認知經(jīng)驗的情境中學(xué)習(xí)，更好地體驗了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了自主識字能力，激發(fā)了熱愛漢字的思想感情。
　　學(xué)生經(jīng)驗世界里的課程資源是豐富多彩的，且具有神奇魔力，只要我們精心捕捉，與主題單元有機融合，不但能夠以學(xué)定教，節(jié)省時間，而且可以化難為易，輕松突破主題單元教學(xué)難點。例如，對于習(xí)慣了“索取”、“被愛”的當(dāng)代小學(xué)生來說，要真正理解“給予是快樂的”這種高尚的情感，難度很大。我們在教學(xué)以“人間真情”為主題編排的一組課文時，就注意聯(lián)系以前學(xué)過的課文《高爾基和他的兒子》，聯(lián)系《品德與生活》上的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生讀過的課外書，聯(lián)系耳熟能詳?shù)母枨稅鄣姆瞰I》，聯(lián)系學(xué)生讓座、幫助同學(xué)解答難題時的心理體驗加以體會，收到了很好的效果。
　　2．到廣闊的現(xiàn)實生活中獲取教學(xué)資源
　　具有豐富的課程資源，是母語教育的特點，也是優(yōu)勢。我們一定要充分利用這一優(yōu)勢，利用主題單元容易將基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容與生發(fā)性內(nèi)容相聯(lián)結(jié)的特點，努力尋求聯(lián)結(jié)點，讓主題單元內(nèi)容與五彩斑斕的現(xiàn)實生活掛鉤，將圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)影視、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、家庭生活、國內(nèi)外重大事件等鮮活而豐富的課程資源源源不斷地引入教學(xué)，拓寬主題單元教學(xué)的空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，促進語文素養(yǎng)的整體提高。
　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊第六單元是以《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》等3篇課文為基礎(chǔ)，以“處處留心”為拓展面，圍繞“誠實守信”這一主題來構(gòu)建綜合性語文學(xué)習(xí)單元的。為了將“處處留心皆語文”的理念落到實處，強化學(xué)生在生活中學(xué)語文、在實踐中用語文的意識，我們可以將這一主題單元的教學(xué)分為三大板塊：第一板塊，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、潛心會文、討論交流，與3篇課文深度對話，體驗文本中的美好情感，走近“誠實守信”這一單元主題。第二板塊，聯(lián)系3篇課文和學(xué)生自己課前多方搜集的有關(guān)誠信的事例(張瑞敏組織海爾員工用鐵錘砸毀有一點小問題的冰箱、中國摩托車靠物美價廉把日本產(chǎn)品擠出越南市場等)，格言學(xué)習(xí)單元練習(xí)“處處留心”中的小故事，感受“誠實守信”這一單元主題。第三板塊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，就創(chuàng)建誠信校園這一話題分組展開探究，撰寫調(diào)查報告(可以分析校園誠信缺失的原因，可以指出校園誠信缺失對個人、學(xué)校、社會的影響)，然后召開“創(chuàng)建誠信校園”主題隊會，向全校師生發(fā)出倡議。實踐“誠實守信”這一單元主題。這樣，教材中的“處處留心”就不僅僅是個例子，不僅僅是一種理念，它成了學(xué)生觀察生活、體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的出發(fā)點，成了溝通語文與生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合進行綜合性語文學(xué)習(xí)的切入點、著力點。
　　需要特別指出的是，盡管開發(fā)課程資源對教學(xué)有很大的促進作用，但教學(xué)資源的引入和補充并非越多越好，教學(xué)資源只有與單元主題有機融入、與語文學(xué)科的內(nèi)容特色相適應(yīng)并注意把握好進入的時機，才會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真有幫助。那些僅為活躍氣氛、吸引眼球而進行的信息轟炸、課件展示，其實是對有效整合教學(xué)資源的歪曲。這是我們在主題單元教學(xué)中應(yīng)引以為戒的。
　　(責(zé)任編輯：梁