一般錯(cuò)誤行為主要分兩種：一種是所謂的“過(guò)失行為”，即由于未成年人的心理和神經(jīng)系統(tǒng)未發(fā)育完善，缺乏執(zhí)行社會(huì)行為規(guī)范的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和自制能力而導(dǎo)致的錯(cuò)誤；一種是所謂萌芽性的“不良行為”，即受到不良環(huán)境的長(zhǎng)時(shí)間影響，在思想品質(zhì)形成上出現(xiàn)了偏差，養(yǎng)成了怪癖行為或有意的破壞性行為，如自閉、攻擊他人等。
　　對(duì)于“過(guò)失行為”，只要針對(duì)行為，一事一議，冷靜分析，辨明是非；說(shuō)理啟發(fā)，正面示范；獎(jiǎng)懲適當(dāng)，教會(huì)技能，一般都能取得較好的效果。對(duì)于萌芽狀態(tài)的“不良行為”，則要認(rèn)真研究其成長(zhǎng)環(huán)境，了解未成年人與其每個(gè)親屬之間的人際關(guān)系，尋求其性格形成的脈絡(luò)，受過(guò)哪些生理病痛或情感挫折等；深入研究未成年人內(nèi)在的精神需要和造成其心理不健康的經(jīng)歷。最好單獨(dú)建立個(gè)案史，與心理專(zhuān)家合作，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)的矯正教育，才能使之達(dá)到健康人那樣的心態(tài)，正常地適應(yīng)集體生活。
　　
　　“親其師，信其道?！泵课唤逃ぷ髡叨紩?huì)認(rèn)識(shí)到這句話在教育和引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的重要作用，作為班主任，我始終將其作為與學(xué)生溝通的一條重要原則。
　　學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，免不了出現(xiàn)不同程度的過(guò)失行為，一般教師都會(huì)重視這種行為，但重視的程度及方式不同。正是由于教師對(duì)學(xué)生的重視程度不同，致使個(gè)別學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隱性或顯性的問(wèn)題，這將不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
　　
　　一、尊重有過(guò)失行為學(xué)生的人格
　　
　　人性中最本質(zhì)的渴求是得到他人的尊重、理解和支持。學(xué)生的心靈深處同樣有著如此渴求，這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水分。對(duì)有過(guò)失行為的學(xué)生，尤其是過(guò)失行為較多或較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，批評(píng)甚至懲罰能約束他們，但其人格尊嚴(yán)隨之會(huì)受到不同程度的傷害。在同學(xué)面前丟了面子，會(huì)使得對(duì)有過(guò)失行為的學(xué)生的教育難度增大。
　　我所帶的班級(jí)中有個(gè)名叫王雪（化名）的學(xué)生，課堂上不愛(ài)發(fā)言，不積極，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。一次我的課堂上她遲到了，只見(jiàn)她滿(mǎn)頭大汗、氣喘吁吁地站在門(mén)口顯得十分尷尬。我笑著走到她面前跟大家說(shuō)：“王雪同學(xué)雖然遲到了，但她是喜愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。你們看她跑得滿(mǎn)頭大汗，說(shuō)明她不想耽誤更多的學(xué)習(xí)時(shí)間?！彼詾闀?huì)受到老師的批評(píng)，但沒(méi)想到卻受到老師的尊重。當(dāng)一個(gè)人受到尊重、贊同、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)、工作的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)展提升的速度很快。王雪同學(xué)從此成為班級(jí)中踴躍發(fā)言的一員，學(xué)習(xí)的積極性開(kāi)始提高。
　　
　　二、找出學(xué)生在過(guò)失行為中的好的方面予以表?yè)P(yáng)、肯定
　　
　　在我們的教育過(guò)程中，對(duì)品質(zhì)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，老師們都能做到，但對(duì)有過(guò)失或過(guò)失程度較嚴(yán)重的學(xué)生采取尊重、鼓勵(lì)就不一定都能做到。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)自己犯下錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)做好被老師批評(píng)的心理準(zhǔn)備，如果妥善引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生很好的效果。
　　我所帶的2005屆高中畢業(yè)生李鑫（化名），在高二階段的一次期末考試中，抄襲同學(xué)的試卷被監(jiān)考老師指出，他卻跟監(jiān)考老師瞪眼睛?？荚嚭螅野阉械揭贿?，沒(méi)有狠狠地批評(píng)他，而是認(rèn)真地、誠(chéng)懇地跟他講：“按你平時(shí)的表現(xiàn)，你能按時(shí)參加這次考試，我覺(jué)得你表現(xiàn)就很不錯(cuò)，當(dāng)監(jiān)考老師指出你的錯(cuò)誤時(shí)，你雖心懷不滿(mǎn)，但卻中止了錯(cuò)誤行為。另外我想，考試的時(shí)候你之所以抄襲同學(xué)的試卷，說(shuō)明你想取得好的成績(jī)，不讓同學(xué)瞧不起，不讓家長(zhǎng)和老師失望……”剛說(shuō)到這，李鑫同學(xué)就搶著說(shuō)：“老師，你別說(shuō)了，我知道錯(cuò)了，不該抄襲、違反考場(chǎng)紀(jì)律，更不該惹老師生氣，你怎么批評(píng)我、懲罰我都可以?！蔽艺f(shuō)：“通過(guò)你我之間的交流，在你身上體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)這么多，你勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于承擔(dān)責(zé)任。你的態(tài)度和表現(xiàn)令我非常滿(mǎn)意?！笔潞笏业奖O(jiān)考老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。從此他的表現(xiàn)令同學(xué)和老師們刮目相看，學(xué)習(xí)積極努力，經(jīng)常主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)也總是跑在前頭。畢業(yè)時(shí)，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了東北師范大學(xué)中文系。
　　事實(shí)上，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，無(wú)論他表面上表現(xiàn)得多么無(wú)所謂的樣子，但是他心里早已做好了挨批評(píng)的思想準(zhǔn)備，筑起了一道對(duì)抗的墻。這時(shí)單純、嚴(yán)厲的批評(píng)甚至是懲罰不會(huì)取得好效果，實(shí)屬下策。從心理學(xué)上看，批評(píng)和懲罰是懲戒或消除不良行為，但有時(shí)也會(huì)再引起其他或類(lèi)似的過(guò)失行為。因?yàn)榕u(píng)和懲罰僅僅告訴了學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不應(yīng)該做什么，卻沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣去彌補(bǔ)危害，或應(yīng)該做什么。實(shí)際上，學(xué)生的良好品質(zhì)也不是被批評(píng)和懲罰出來(lái)的，通過(guò)循循引導(dǎo)、耐心教育和精心培育，學(xué)生的良好品質(zhì)是會(huì)逐漸養(yǎng)成的。
　　但是，我并不是說(shuō)對(duì)有過(guò)失行為的學(xué)生遷就，生拉硬扯地表?yè)P(yáng)。作為教育者要冷靜地分析學(xué)生的過(guò)失行為，要將其在過(guò)失行為中的不良品質(zhì)和良好品質(zhì)嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能魚(yú)目混珠，不分好壞。從中分清和找出學(xué)生在此行為中的優(yōu)良品質(zhì)是什么，使教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并改正不良品質(zhì)和行為，朝著老師所期望的方向發(fā)展，成人成才。
　　
　?。ㄗ髡邌挝? 黑龍江省大慶市第十中學(xué)）
　　編輯/李益倩