白潔

“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春，歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛?！边@首歷盡天華成萬物的詩詞就像是在描寫中國校外教育的發(fā)展歷程。

走過了坎坷的歷程后，校外教育的發(fā)展迎來了欣欣向榮的“春天”。特別是《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》等一系列文件、政策的出臺，為校外教育工作的可持續(xù)發(fā)展提供了一個更為廣闊的舞臺。

北京市海淀區(qū)萬壽路青少年活動中心是隸屬于北京市海淀區(qū)教委的一家校外教育機構，承擔著周邊區(qū)域內(nèi)15所中小學校4萬多名孩子的校外、課外教育。作為海淀區(qū)校外教育大軍中的一分子，如何在有限的條件內(nèi)讓中心的功能最大化？如何真正構建起有別于學校的特色教育體系？如何讓每一個走進活動中心的孩子真正受益？我們一直在思索這些問題，并結合現(xiàn)有的辦學條件，立足區(qū)域，積極拓展教育內(nèi)容，樹立“大”校外教育觀，努力構建校內(nèi)、校外、社區(qū)相結合的青少年校外教育網(wǎng)絡，讓中心真正成為區(qū)域內(nèi)青少年兒童參加豐富多彩社會實踐的活動中心；培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性特長的培訓中心；學校、社區(qū)開展課外、校外活動的指導中心。

讓每個孩子成功

誠如楊叔子院士所主張的“教育是育人，而非制器”，校外教育所倡導并實踐的正是這樣一種育人觀。

我們始終堅信，每個孩子都是一座潛在的寶藏。教育應該有長遠的目光，關注孩子一生的發(fā)展與幸福。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。此時的生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，有薯很強的可塑性和發(fā)展價值。基于這一認識，我們在日常工作中力求通過民主和諧的管理、因材施教的教學、豐富多彩的活動，最大限度地開發(fā)學生的潛能，使之身心健康、快樂地學習和生活，從而真正構筑起讓孩子知識與情感、個性與特長和諧發(fā)展的精神家園。

針對校外教育過程中容易出現(xiàn)的“重專業(yè)、輕教育；重技巧，輕能力；重獲獎，輕基本功訓練”的傾向，我們積極引導老師處理好“學有特長”與全面發(fā)展的關系，即要求教師要對學生全面負責，真正做到促進學生全面發(fā)展，防止在育人問題上的短期行為；從孩子們踏進中心大門的那一天起，我們就細心地為每一個人的發(fā)展設計成長檔案，對學生干了些什么，怎么干的，都會做出詳細的記錄。

一位美術老師在自己的教學反思中這樣寫道：“我想，在對孩子進行美術教育時，不要一味地灌[輸如何掌握各種技術技巧，我們的美術教育不是單純要培養(yǎng)小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們所要做的只是提供一個自由輕松的空間，讓孩子們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在孩子出現(xiàn)困難時鼓勵、啟發(fā)和引導他們，讓他們的創(chuàng)造個性得到充分的發(fā)揮?！痹谶@位老師的興趣小組里，每個孩子都無拘無束地創(chuàng)作著自己心中的“世界”，感受和體驗觜生活之美。

為了讓每一個孩子都能在活動中有所收獲，我們中心的老師們不斷嘗試薯新的教學方式。莊蓉蓉老師，將打擊樂、節(jié)奏器引人舞蹈教學的現(xiàn)場，提高學生的學習興趣，使學生獲得了一種內(nèi)容多種聯(lián)系的學習效果。她還借助道具、圖片及趣味游戲等豐畜多彩的形式，把教學難點融化在學生高漲的學習熱情之中。陳榮麗老師，在聲樂教學中為孩子們提供了自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的平臺，從而激發(fā)了他們生命的激情和創(chuàng)造欲望，享受薯審美的愉悅。杜煥玉老師，在她的教學中以演奏技術為基礎，理論學習為橋梁，情感教育為目標，把枯燥的技術訓練與孩子們喜愛的游戲相結合，化難為易。王月雯老師在工作中注重運用兒童心理學原理，以微笑貫穿教學始終，激發(fā)孩子們的學習興趣，探索出獨具特色的教學新路……孩子們在老師精心營造的輕松活潑的氛圈中學習，潛能得以開發(fā)，認知能力、發(fā)現(xiàn)問題解決向題能力、邏輯思維能力、動手動口能力以及專業(yè)特長綜合素質(zhì)都很快得到提升。

給孩子們創(chuàng)道大的平臺

教育學理論告訴我們：兒童少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性。由于與生俱來的遺傳因素和后天環(huán)境教化的影響，同齡的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都具有各不相同的個性特征。這就要求教育工作者不僅要重視學生發(fā)展的共性，更應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，發(fā)揮每個人的潛能和積極因素，“長善教失”，選擇最有效的教育途徑，使每個學生都各得其所，得到最大程度的發(fā)展。

在這一育人準則的前提下，我們始終把發(fā)展兒童少年的興趣和愛好作為自己的主要任務和培養(yǎng)目標，積極拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動載體，廣泛開展思想道德教育、文藝體育培訓等教育實踐活動。以豐富多彩、立意新穎的各種活動讓孩子們親自去嘗試，親自去實踐，親自去體驗，通過搭建各種平臺從而為孩子們構筑起一個“身體與品行一起成長”的卓有成效的立體教育網(wǎng)絡。

中心專門成立了銀帆合唱團、銀帆舞蹈團（被評為“北京市銀帆合唱團”、“北京市銀帆舞蹈團”），還被授予美術考級資質(zhì)。為部分學員走上專業(yè)道路打下了良好的基礎。每年都有不少學員在國際、國內(nèi)各項比賽中取得優(yōu)異成績。2004年7月，應法國蒙泰爾季市邀請，我們參加了中法藝術節(jié)博覽會演出活動，歷時兩天，演出四場，孩子們在演唱中感受到了音樂的魅力，他們用歌聲搭起友誼的橋梁，同時也燃起他們對音樂藝術的無限向往之火。我們還曾應中央民委的邀請赴新加坡參加了“走向春天”、“春城洋溢華夏情”的大型演出活動，受到了新加坡總統(tǒng)納丹與夫人的親切接見。

尊重孩子的天性，呵護自由、和諧發(fā)展的生命，培養(yǎng)獨立、自信的未來棟梁，讓孩子們的童年更加精彩——這正是我們中心每一位教職員工倡導并踐行的教育理想。

做好學校的橋梁和紐帶

“教育是一個系統(tǒng)工程”，校外教育作為學校教育的有力補充，在新形勢下既面臨著發(fā)展機遇也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在學校建立新的課程體系的情況下，校外教育怎樣創(chuàng)造和運用科學有效的方式來實施素質(zhì)教育？僅靠傳統(tǒng)的方式和手段已經(jīng)不能滿足這個需求，必須尋找新方法，研究新手段。同時要求校外教育與學校教育有機結合，探索建立學校教育與校外教育合理分工、有效銜接的工作體制和運行機制。

近幾年來，我們中心的老師們在完成自己本職工作的同時，還經(jīng)常走進周圍的社區(qū)、學校、幼兒園等單位，幫助輔導開展各種跟藝術有關的活動。我們加大了與學校教育相結合的工作力度，做好與學校之間的橋梁與紐帶，把積極探索建立鍵全校外活動與學校教育有效銜接的工作機制作為工作的重點。

考慮到長遠發(fā)展的需要，我們以海淀區(qū)建設若干所校輔中心為契機，積極爭取區(qū)教委的支持，從而更好地將區(qū)城內(nèi)、校際間、社會上的各類活動資源進行整合利用，為學生提供健康有益的校外活動場所及豐富多彩的課外活動，為加強和改進未成年人思想道德建設提供了一個好載體、好抓手。