倪志偉

小雨：倪老師，您好！最近我的作文等級不高，是不是如您批語中說的“寫得太過平淡”的緣故？

倪老師：是啊，“文似看山不喜平”，太過平淡吸引不了讀者，當然你的等級也就不會高了。

慧慧：老師，那怎樣才能做到情節(jié)曲折、波瀾起伏呢？

倪老師：這其實并不難，只要我們掌握了一定的方法，在寫作時稍加注意就行了。今天，我就給你們講幾種方法。

第一種方法叫“懸念法”，就是作文以設置懸念造成情節(jié)的曲折之美。比如有位同學在《姐，是抱來的嗎》一開始就為讀者設置了懸念：“姐，沉默寡言，幫著父母干這干那，好吃的，好玩的，都是我先享受?！弊髡唔槃萏岢隽艘蓡枺骸敖阏娴氖潜淼膯?？”在層層的鋪敘中，作者點出：然而，終于有一天，一輛汽車接走了……不是姐，而是我——我才是抱來的。事情至此真相大白，作者由此感悟到：原來這世上還有一種比母愛更偉大的東西。文章感受深，扣人心弦，懸念的巧妙運用，當然能吸引讀者的眼球！

倪老師：抑揚法也是常用的一種方法。這種方法一般在寫人時運用，是通過先抑后揚或先揚后抑的方法來寫人物，以此增加文章的曲折美。如《我班的“吝嗇鬼” 》這篇作文，小作者先寫他班上有一名同學，夏天只喝自帶的白開水，從來都舍不得買飲料喝，別人扔掉的瓶子、罐子，他撿起來去賣錢，同學們向他借錢買吃的，他從來都不肯，全班沒人愿和他交朋友，大伙都喊他“吝嗇鬼”。有一次學校號召同學們?yōu)闉膮^(qū)捐款時，平時表現大方的同學都捐了十幾元、幾十元，而意想不到的是，他最后一個上臺，一下子就捐出了三百元。文章寫到這里戛然而止，先抑后揚，使人們陷入了深深的思索之中。

瑤瑤：老師，我的作文《另一個他》，先寫了王明是一個好學上進的孩子，他待人有禮貌，班級活動積極，受到老師的夸獎，同學的擁護。然而我發(fā)現在學習上他是一個自私的人，只肯幫助學習成績不好的同學，像成績和他差不多的同學問他，他不是不會，就是沒時間。就怕別人超過他。這也是用的抑揚法嗎？

倪老師：對，你用的是先揚后抑的方法。

小雨：老師，還有別的方法嗎？

倪老師：有啊，倒敘法也是一種不錯的方法。作文時，我們先交待事情的結果，然后再倒敘事情的起因、經過，從而增加文章的吸引力。有篇作文的開頭寫道“在我所有的玩具中，有一件不起眼的玩具車卻是我的最愛。只要一看到它，我就想起好朋友陶陶?！苯又髡邤⑹隽怂吞仗帐且粚π杏安浑x的好朋友，有一次爸爸給我買了一輛玩具汽車，我非常喜歡，陶陶來了，我就和他一起玩，等陶陶走后，我發(fā)現汽車不見了，我就懷疑是他拿走了，我倆大吵了一架，從此我們的友誼破裂了。后來陶陶轉到他爸爸部隊所在的地方上學了。有一次我家大掃除的時候，媽媽在沙發(fā)后面發(fā)現了那輛玩具汽車。文章最后寫道“那輛汽車我再也沒有玩過，但卻被我擦得十分干凈，因為這里有我一段真摯的友誼，和我深深的悔恨?！钡箶⒎ǖ倪\用，避免的行文的平鋪直敘，增加了文章的可讀性。

小雨：這些作文寫得多生動啊。

倪老師：是啊，只要我們多讀書多練習，你也會寫出曲折生動、引人入勝的作文的。

作者單位：江蘇省東臺市頭灶鎮(zhèn)小學