孫瑞龍

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》向體育學(xué)科提出了“促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)”的要求，但從幾年來新課程的實(shí)施情況看，該領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成效果還存在諸多問題。廣大體育教師往往感覺無從下手，不知該用什么教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，而且難以觀察和檢測。那么，體育教學(xué)與社會適應(yīng)如何很好地結(jié)合在一起?

“促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)”的目標(biāo)是對過去提出的培養(yǎng)學(xué)生“吃苦、耐勞”、“團(tuán)結(jié)、競爭、協(xié)同、合作以及集體主義”等社會化目標(biāo)的歸納。一個(gè)人先有生命的存在而后才會有社會的適應(yīng)，學(xué)會生存是社會適應(yīng)的基礎(chǔ)，而“吃苦、耐勞”、“團(tuán)結(jié)、競爭、協(xié)同、合作以及集體主義”等社會化目標(biāo)都可以在生存教育中進(jìn)行發(fā)展和培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)樹立大社會適應(yīng)目標(biāo)的概念，讓學(xué)生在“學(xué)會生存的必要知識和技能，并付之于實(shí)踐活動”的過程中發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

基于以上認(rèn)識，樹立大社會適應(yīng)目標(biāo)的概念，我們完全可以在體育教學(xué)中開展“生存教育”，以生存教育為突破口，有效達(dá)成社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)。

體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。因此，我們在選擇具體的生存內(nèi)容時(shí)，要注意兩個(gè)方面：一是生存教育的內(nèi)容要具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，使其與常態(tài)下的體育教學(xué)保持一致；二是社會適應(yīng)目標(biāo)不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，生存教育要能在達(dá)成社會適應(yīng)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的思路，我把“生存教育”的具體內(nèi)容與擴(kuò)展的社會適應(yīng)目標(biāo)一一對應(yīng)。

有了與社會適應(yīng)目標(biāo)相對應(yīng)的具體內(nèi)容，下一步就要在課堂教學(xué)中實(shí)施，實(shí)現(xiàn)社會適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成，具體操作如下：

1.把“生存教育”納入正常的課堂教學(xué)計(jì)劃

“生存教育”的開展為體育教學(xué)提供了更廣闊的空間，“生存教育”所面臨的嚴(yán)峻形勢要求我們必須嚴(yán)肅面對，要從小抓起，常抓不懈。因此，我們要在期初制定教學(xué)方案時(shí)把“生存教育”納入正常的課堂教學(xué)計(jì)劃。

“生存教育”有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它對其他四個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)培養(yǎng)也有教育意義，因此我們要避免把“生存教育”僅僅定位于學(xué)生的社會適應(yīng)領(lǐng)域，應(yīng)把它與其他各領(lǐng)域目標(biāo)交并使用。如障礙跑內(nèi)容的教學(xué)，既可適用于社會適應(yīng)領(lǐng)域，也適用于運(yùn)動技能和心理健康領(lǐng)域，同時(shí)也適用于運(yùn)動參與領(lǐng)域。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力，發(fā)展面對困難的適應(yīng)能力

情緒是指人對現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度的體驗(yàn)。良好的情緒調(diào)控能增加學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。在生活中。小學(xué)生往往會在陌生環(huán)境或遇到困難和挫折時(shí)，產(chǎn)生情緒變化，這時(shí)學(xué)生一般有兩種截然不同的表現(xiàn)：一種是“急中生智”，能冷靜地面對所發(fā)生的一切：另一種是表現(xiàn)出“害怕、退縮”，面對困難和挫折不知所措，做出放棄、發(fā)脾氣或怕苦怕累的表現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情緒的能力，必須靠教師在平時(shí)和教學(xué)活動中幫學(xué)生逐步建立。特別是在一些有一定困難的體育活動中，教師告誡學(xué)生要耐心，不要急躁，爭取克服困難并解決困難。同時(shí)教師要充分運(yùn)用心理學(xué)知識來指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控情緒，如轉(zhuǎn)移法、呼吸調(diào)整、環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換等。

3.在教學(xué)實(shí)踐中增加孩子們生活體驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是學(xué)生社會適應(yīng)目標(biāo)培養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的孩子在家長的“萬般呵護(hù)”下往往缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。因此，通過體育課的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)將顯得尤為重要。這就要求我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有一定難度的實(shí)踐活動讓學(xué)生去體驗(yàn)。從中磨煉意志，增強(qiáng)毅力。

4.把生存技能融入體育技能的教學(xué)中去。同時(shí)灌輸必要的基本常識

處亂不驚的情緒調(diào)控能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，對于社會適應(yīng)十分重要。但如果缺乏積極有效的知識和技能，也還不能完全適應(yīng)復(fù)雜的社會。在生活中，往往不可避免要遇到各種各樣始料不及的考驗(yàn)，因此我們必須教授學(xué)生一些基本的生存技能和必要的基本常識。例如“水平一”學(xué)生應(yīng)教會他們在遇到緊急情況時(shí)撥打所需要的電話號碼(匪警、火警、急救、家長)?！八蕉睂W(xué)生應(yīng)知道一些健康常識。在家里要注意用電安全，在街上不要奔跑和游玩，注意交通安全?！八饺睂W(xué)生要懂得在受到小的外傷時(shí)應(yīng)該如何處理，同伴溺水應(yīng)該怎么辦，遇到火災(zāi)的逃生方法和地震時(shí)該如何面對等應(yīng)急技能。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是除了掌握急救技能還應(yīng)具備一定的決策能力。如在公共場所，遇到盜賊，你該怎么辦?這些必要的基本知識都需要教師在“生存教育”中傳授給學(xué)生，使他們知道應(yīng)該如何做出果斷、正確的決策。一個(gè)人的決策能力不是先天的，它是在實(shí)踐活動中積累和發(fā)展的，因此教師要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會決策。

5.拓寬實(shí)踐渠道。發(fā)揮社區(qū)資源。寓生存教育于實(shí)踐活動中

種種生存知識的了解固然重要，但更重要的是要讓我們的學(xué)生把學(xué)到的知識在生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。加強(qiáng)體驗(yàn)，形成積累。學(xué)生們只是在教室里接受生存教育，沒有實(shí)踐活動的體驗(yàn)和鍛煉，只能使得學(xué)生應(yīng)對、處理實(shí)際問題的能力大大下降。因此組織教學(xué)時(shí)。應(yīng)更多地為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。如開展生存模擬訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)地震的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)自救等。

除了課堂教學(xué)要組織學(xué)生多實(shí)踐，我們還必須重視社會實(shí)踐和野外體驗(yàn)活動。

6.加強(qiáng)家校合作，確保生存教育的順利實(shí)施

作為教育培養(yǎng)孩子的主陣地，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的“生存教育”義不容辭。但家長是孩子的第一任老師，“生存教育”首先在家庭。現(xiàn)在無數(shù)的孩子生活在父母的“保護(hù)傘”下，生了一個(gè)小感冒。家長就立即要求學(xué)校停止他的一切體育活動……這就需要我們體育教師加強(qiáng)對學(xué)生的了解，增加與家長的溝通，確保生存教育的順利實(shí)施。

如何落實(shí)新課程中的社會適應(yīng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力是牽涉到“健康第一”思想是否落到實(shí)處的一件大事，我們必須深入理解把握體育與健康課程目標(biāo)體系，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)探索，使其不斷完善，把“生存教育”作為一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

(作者單位：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))