鄭　褚

中國(guó)的校園暴力問(wèn)題越來(lái)越多地見(jiàn)諸媒體。特別是那些中專(zhuān)、中職類(lèi)“出路不太理想”的學(xué)校。假如不對(duì)青少年暴力行為的根源進(jìn)行反思，當(dāng)上一輩人用玫瑰色的語(yǔ)言回憶“陽(yáng)光燦爛的日子”，下一代人還將繼續(xù)刻畫(huà)自己的殘酷青春

“在這所學(xué)校讀書(shū)，男生最好帶把刀，免得被人砍，女生早點(diǎn)談戀愛(ài)免得吃虧”，這是岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名學(xué)生在網(wǎng)上的忠告。自從4月上旬一段該學(xué)校集體斗毆的視頻被放到網(wǎng)上，這所學(xué)校突然成為眾人關(guān)注的中心。

視頻的內(nèi)容是在一棟學(xué)生宿舍的院墻內(nèi)，一名紅衣少年倒在草地上，二三十名手持棍棒的學(xué)生與另一名持刀的白衣少年對(duì)峙，在保安趕來(lái)奪下白衣少年的刀后，學(xué)生們一擁而上將少年打倒。這段視頻在網(wǎng)站創(chuàng)了60余萬(wàn)的點(diǎn)擊量。

5月中,記者來(lái)到這所2003年由幾所學(xué)校合并成立，2006年才全面竣工的學(xué)校。學(xué)校的新校區(qū)位于岳陽(yáng)市郊區(qū)的郭鎮(zhèn)，占地千畝，學(xué)生萬(wàn)余名。學(xué)生工作部主任陳電明告訴記者，視頻中的事件發(fā)生于2005年10月16日，事發(fā)頭一天職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系的幾名中專(zhuān)學(xué)生在岳陽(yáng)市內(nèi)與岳陽(yáng)市工業(yè)技術(shù)學(xué)院(原中南工業(yè)學(xué)校)兩名學(xué)生發(fā)生矛盾，第二天對(duì)方糾集20余名社會(huì)青年前來(lái)尋仇，其中有4人翻墻進(jìn)入宿舍，拿西瓜刀砍傷寢室三名學(xué)生后激起班上同學(xué)公憤，才出現(xiàn)了視頻中的學(xué)生打人一幕。與網(wǎng)上一死一重傷的傳言不同的是，被毆兩人皆為輕傷。 陳電明一再向記者強(qiáng)調(diào)發(fā)生此事的客觀原因：當(dāng)時(shí)校區(qū)正在建設(shè)當(dāng)中，教職工們還都住在市內(nèi)老校區(qū)，加上事件發(fā)生在周末，保安的介入過(guò)晚，等等。他又告訴記者：參與斗毆者都是2003年進(jìn)校的中專(zhuān)三年級(jí)學(xué)生，這所學(xué)校每年要開(kāi)除學(xué)生上百人，其中絕大多數(shù)也是中專(zhuān)生。

被拋棄者的暴力成色

岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生分為三種：初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校的三年制中專(zhuān)生；五年制高職學(xué)生；高中畢業(yè)，經(jīng)過(guò)高考的三年制普通高職學(xué)生。岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室主任李永紅說(shuō)，最讓管理者們頭疼的，就是那些中專(zhuān)學(xué)生。

中等職業(yè)教育學(xué)校，包括中等師范和技校等等所謂“中專(zhuān)”學(xué)校，曾經(jīng)和高等學(xué)校一樣，是條讀書(shū)進(jìn)學(xué)的正路。但在上世紀(jì)90年代開(kāi)始的文憑熱和高考熱之后，中專(zhuān)學(xué)校漸漸邊緣化?，F(xiàn)行技術(shù)工人的讀書(shū)路徑，一般來(lái)說(shuō)也是經(jīng)過(guò)高考，再進(jìn)入高等專(zhuān)科學(xué)?；蚋呗殞W(xué)校。近年來(lái)，隨著沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨的技術(shù)工人稀缺，職業(yè)教育重新開(kāi)始興盛，李永紅驕傲地告訴記者，他們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生一般都直接去了沿海企業(yè)。但他也不否認(rèn)，相比本校的高職學(xué)生，中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景就要差得多，在這所學(xué)校里，成績(jī)和家庭條件較優(yōu)的學(xué)生都在高職班，而成績(jī)較差的學(xué)生才會(huì)讀中專(zhuān)。

“他們(指中專(zhuān)生)與這個(gè)學(xué)校的其他學(xué)生始終不一樣，”李永紅承認(rèn)，高職學(xué)生年齡比較大，思想比較成熟，就業(yè)前景也比較好。他們憧憬著畢業(yè)以后找到一個(gè)好雇主，掙到一份不錯(cuò)的工資并融入城市生活；而對(duì)中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，這種前景比較渺茫，很多人來(lái)自農(nóng)村，畢業(yè)之后將回到農(nóng)村。

一位高職女生主動(dòng)找到記者說(shuō)，她總是能一眼辨認(rèn)出學(xué)校的中專(zhuān)學(xué)生。他們?cè)诠妶?chǎng)所抽煙，旁若無(wú)人地談戀愛(ài)，中專(zhuān)的女生們，衣服也穿得更加暴露，“不太像學(xué)生”。高職學(xué)生在乎學(xué)校的名譽(yù)，因?yàn)檫@對(duì)以后找工作有影響，但是那些中專(zhuān)生只是來(lái)“混日子”的，所以惹事的總是他們。

小軍(化名)或者正是這樣的學(xué)生，作為岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名中專(zhuān)學(xué)生，文章開(kāi)頭那句驚人的言論，就是他在網(wǎng)上留下的。這段話(huà)引起了記者對(duì)這所學(xué)校的興趣，但見(jiàn)面以后他卻告訴記者，自己是在2006年才進(jìn)入這所學(xué)校，對(duì)這場(chǎng)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的打人事件完全不知情。

不過(guò)，他勸告記者采訪(fǎng)的時(shí)候要“小心一些”，他也保證，在記者遇到麻煩的時(shí)候，可以向他求助。小軍算是本地人，初中在附近的一所中學(xué)就讀，因此他在校內(nèi)校外有他自己的圈子，主要由他的初中同學(xué)和一些年輕的親友構(gòu)成。這些人在他看來(lái)都是這所學(xué)校內(nèi)外“有頭有臉”的人物，隨時(shí)準(zhǔn)備為朋友“兩肋插刀”。他給記者講起，他的同學(xué)曾威脅另一個(gè)同學(xué)，強(qiáng)迫其跪在公共廁所里唱國(guó)歌，直到對(duì)方最后答應(yīng)給他50塊錢(qián)。他們學(xué)會(huì)了很多使自己看起來(lái)更兇狠的“細(xì)節(jié)”，比如說(shuō)話(huà)的時(shí)候臉上沒(méi)有表情，或者大聲說(shuō)話(huà)，同時(shí)瞪著對(duì)方的眼睛，這讓那些同齡的孩子害怕。

中國(guó)政法大學(xué)青少年犯罪研究室主任皮藝軍教授告訴記者，勒索同學(xué)是校園暴力最普遍的發(fā)生形式，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些年輕人的物質(zhì)欲望上升，對(duì)于物質(zhì)具有高需求，他們沒(méi)有收入來(lái)源，容易走上這條道路。而這種校園暴力，不算搶劫，警察不管，老師管不過(guò)來(lái)，孩子不敢報(bào)案，助長(zhǎng)了他們的氣焰。

李永紅告訴記者，這類(lèi)“邊緣學(xué)生”普遍自認(rèn)為少年老成，比其他同學(xué)有更多社會(huì)經(jīng)歷，但對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和法律常識(shí)卻明顯缺乏了解。而校外一些閑散人員也樂(lè)于通過(guò)他們來(lái)進(jìn)入學(xué)校找學(xué)生要錢(qián)或者“認(rèn)識(shí)”女同學(xué)。由于更多地接觸社會(huì)下層，這些學(xué)生眼中的世界甚至比現(xiàn)實(shí)幽暗得多，因此當(dāng)一個(gè)成年人遭遇校外人員的勒索，他會(huì)報(bào)警或者通知學(xué)校，而一個(gè)中專(zhuān)生則可能驚慌失措，他們不相信學(xué)?？梢詭椭鉀Q這些問(wèn)題。同時(shí)，他們自己往往也認(rèn)識(shí)一些犯罪邊緣人群，比如在迪廳“看場(chǎng)子”的人等等，他們有意無(wú)意地夸大這些人的能力和影響，各種謠言在他們中間滋生，恐嚇著他們也為他們壯膽。

岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校有100多名保安，這是岳陽(yáng)市最為龐大的保安隊(duì)伍，去年，郭鎮(zhèn)派出所也被學(xué)校請(qǐng)到校園里入駐。李永紅告訴記者，在抵制校外勢(shì)力的侵入上，這些舉措雖然有成效，但在對(duì)這些邊緣學(xué)生的教育上，李永紅承認(rèn)，他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，而老師很難進(jìn)入他們的內(nèi)心世界。

“新媒介”難辭其咎？

在幾乎所有的校園暴力事件中，網(wǎng)絡(luò)和游戲等新媒介都被作為一個(gè)重要的誘因。據(jù)3月27日《華西都市報(bào)》報(bào)道，因?yàn)楸痪W(wǎng)絡(luò)流行的暴力視頻吸引，成都三中6名學(xué)生拍攝了一部校園暴力短片《蠱惑仔成都三中》，該短片由學(xué)生自導(dǎo)自演，畫(huà)面中的中學(xué)生叼著煙頭，表情桀驁不馴，瘋狂毆打著一名同齡男生。這也為媒介傳播對(duì)校園暴力的負(fù)面作用提供了鮮活的例證。

皮藝軍教授認(rèn)為，年輕人易受暴力文化影響，比如暴力游戲、暴力電影，虛擬世界中殺的一片血腥，無(wú)形中提高了年輕人的殘忍度，降低了同情心，對(duì)他人的生命有一種漠視。有些男孩子攻擊性本來(lái)就比較強(qiáng)，通過(guò)這些暴力文化變得變本加厲，找到機(jī)會(huì)就會(huì)發(fā)泄憤怒和仇恨。目前整個(gè)社會(huì)對(duì)于暴力缺乏理性的認(rèn)識(shí)和理解。比如文化市場(chǎng)上對(duì)于暴力的分級(jí)制度就沒(méi)有。許多血腥的暴力的影視、游戲等是不應(yīng)該讓孩子接觸的，可是文化不分級(jí)，這些東西誰(shuí)都可以看。

由此，一個(gè)人的暴力很容易變成群體暴力。皮藝軍教授告訴記者，群體暴力同個(gè)人暴力不同，人一旦形成群體之后，群體的意志能改變個(gè)人意志，激烈程度會(huì)嚴(yán)重于個(gè)人暴力，這就是群體效應(yīng)帶來(lái)的內(nèi)部壓力。而且群體形成之后，不會(huì)像個(gè)人打架間的膽怯，群體的力量激勵(lì)他們盡全力，在群體中，對(duì)于事情的后果會(huì)估計(jì)不足，甚至不計(jì)后果。群體斗毆的責(zé)任會(huì)分散，每個(gè)人的責(zé)任變小。比如說(shuō)個(gè)人打架，后果就是100%，而20個(gè)人打架，40個(gè)人打架，可能分擔(dān)到每人身上就只有1/20，1/40，這樣他們壓力減小，加重了暴力程度。在岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的打架事件中，作為學(xué)校內(nèi)部的同學(xué)，他們具有凝聚力，容易一致對(duì)外，提高了攻擊性，尤其是面對(duì)惡勢(shì)力的時(shí)候，覺(jué)得對(duì)方是壞人，我是好人，我就應(yīng)該狠狠地教訓(xùn)他們，為自己的暴力有了一個(gè)合理性的解釋?zhuān)瑥?qiáng)化了暴力的“正義性”。

教育研究者冉云飛憂(yōu)慮的是，在談?wù)撉嗌倌攴缸锏膯?wèn)題上，對(duì)媒介的反思往往落實(shí)在媒介形式上，比如籠統(tǒng)地歸咎于電影、電視或者網(wǎng)絡(luò)這些新媒體。其實(shí)，無(wú)論媒介先進(jìn)與否，社會(huì)中的暴力和陰暗面總會(huì)投射到校園中來(lái)。冉云飛說(shuō)，在沒(méi)有電視和網(wǎng)絡(luò)的上世紀(jì)60年代，受了最“正統(tǒng)”教育的中學(xué)生，在接下來(lái)的文革中卻山頭“老大”林立，暴力程度一點(diǎn)不低于現(xiàn)在的小孩。

冉云飛認(rèn)為，如果說(shuō)媒介有問(wèn)題，那是我們的媒介一直有問(wèn)題而不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的問(wèn)題，在暴力意義上來(lái)說(shuō)青少年在《蠱惑仔》里看到的黑社會(huì)械斗，與《閃閃的紅星》中潘冬子刀砍地主其實(shí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別。

長(zhǎng)久以來(lái)我們只注重暴力“正義”與“非正義”的名義，并沒(méi)有把暴力本身當(dāng)作一種禁忌。主流文化應(yīng)該具有方向性，承載比如寬容、博愛(ài)、正義等等內(nèi)容，但我們的主流文化在很多時(shí)候沒(méi)有盡到這個(gè)責(zé)任。

應(yīng)試教育的失敗

臺(tái)灣著名導(dǎo)演楊德昌在其《牯嶺街少年殺人事件》中，講述了一群“問(wèn)題少年”的故事。故事最后以主角錯(cuò)殺人，被生活和青春遺棄而告終。

中國(guó)青少年問(wèn)題研究中心主任孫云曉認(rèn)為，在中國(guó)，有暴力傾向的孩子正說(shuō)明了應(yīng)試教育的失敗。孫云曉說(shuō)，日本也是一個(gè)校園暴力非常嚴(yán)重的國(guó)家，日本青少年問(wèn)題專(zhuān)家調(diào)查青少年問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，這些暴力崇拜者其實(shí)都是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)谶@個(gè)教育體系中得不到尊重和成就感是他們叛逆性格的主要成因，這個(gè)問(wèn)題在中國(guó)也是一樣。

孫云曉曾經(jīng)描畫(huà)過(guò)這樣一個(gè)犯罪路線(xiàn)圖：有問(wèn)題的家庭(例如極度貧窮，無(wú)人呵護(hù)，父母品質(zhì)問(wèn)題)制造出問(wèn)題少年，而學(xué)校教育以應(yīng)試為目的，對(duì)學(xué)生缺乏個(gè)人關(guān)愛(ài)，因此對(duì)他們毫無(wú)幫助。于是他們受到排斥，很快輟學(xué)，進(jìn)入社會(huì)中結(jié)識(shí)有犯罪傾向的青少年，最后成為罪犯。孫云曉說(shuō)，他對(duì)湖南某地115名死刑犯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%是少年犯，90%在少年時(shí)代都有劣跡，這與國(guó)外的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也基本吻合。

孫云曉告訴記者，從13到17歲的敏感時(shí)期，大部分青少年都曾有犯罪傾向，在某一時(shí)刻都出現(xiàn)過(guò)違法的念頭，但大多數(shù)人并不會(huì)真正去犯罪，因?yàn)樗麄兊纳钪羞€有希望，于是他們克制了自己的犯罪欲望。孫云曉說(shuō)，人總是生活在選擇之中，在可以選擇的情況下，人們都樂(lè)意做一個(gè)受歡迎的人。處在青春期時(shí)，男孩子喜歡打架，女孩子喜歡大聲尖叫或穿奇裝異服，這些行為原因是心理性的，一般不會(huì)造成嚴(yán)重的后果。而對(duì)于一個(gè)遭受歧視的“差生”來(lái)說(shuō)，在教育競(jìng)爭(zhēng)中的失敗使他們被老師或同學(xué)打入另冊(cè)，因此索性自暴自棄，這種在應(yīng)試教育上和個(gè)人生活上的雙重失敗，具有社會(huì)性原因，往往后果極為嚴(yán)重。

因此孫云曉認(rèn)為，教育體制是青少年犯罪最為重要的社會(huì)原因，以分?jǐn)?shù)為本的應(yīng)試教育容易導(dǎo)致人格扭曲。孫指出，那些高中階段有暴力趨向的學(xué)生，經(jīng)過(guò)青春期以后如果有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)，往往也能正?；貧w社會(huì)?！爱?dāng)他們有較好的生活可以選擇，便會(huì)離開(kāi)不好的生活?！睂O說(shuō)。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，暴力會(huì)成為關(guān)于青春期的回憶，他們選擇與自己內(nèi)心和解，隨著年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，慢慢重新認(rèn)識(shí)和看待這個(gè)世界。

(本刊實(shí)習(xí)生徐卓對(duì)此文亦有貢獻(xiàn))