【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化使得英語(yǔ)的重要性日益突出，21世紀(jì)人才需要掌握一門通用語(yǔ)言，這使得越來(lái)越多的國(guó)人重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在我國(guó)英語(yǔ)教育出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，作為一門應(yīng)用性的語(yǔ)言，它主要用來(lái)解決英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育中的實(shí)際問(wèn)題。科學(xué)引領(lǐng)幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展，已經(jīng)迫在眉睫。因?yàn)槟壳暗娜裼⒄Z(yǔ)熱潮，各類幼兒英語(yǔ)學(xué)校的涌現(xiàn)，加上一些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒;教育;英語(yǔ)

普及外語(yǔ)教育，鼓勵(lì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是很多國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。低齡化是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大特色，而幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，因此強(qiáng)化我國(guó)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育十分必要，除了強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，目前的全民英語(yǔ)熱潮中充斥著各類幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，這些陪培訓(xùn)學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)利益，隨意使用教材，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，加上一些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，使得幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在著一些問(wèn)題。從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始重視幼兒引發(fā)與教育，但是仍然沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，越來(lái)越的英語(yǔ)學(xué)校，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涌出，但是大部分受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，不能夠有效地達(dá)到所承諾的教學(xué)效果?；谶@種幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，我們更要看清楚目前幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題。

一、認(rèn)清母語(yǔ)的重要性，避免拔苗助長(zhǎng)

幼兒階段是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，對(duì)國(guó)人而言，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，而幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)的掌握不是很熟練，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)甚至多國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)未必能達(dá)達(dá)到預(yù)期效果，反而適得其反。語(yǔ)言即文化，而不是單一的一門學(xué)科，填鴨式的灌輸知識(shí)不可取，要讓孩子了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，才是有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律身心發(fā)展規(guī)律，而語(yǔ)言對(duì)幼兒早期對(duì)啟蒙非常重要，主要可以通過(guò)模仿外界，英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，而嬰幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律：在0—3歲時(shí)幼兒與父母溝通的方式是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，母語(yǔ)可以實(shí)現(xiàn)，前提是父母的英語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)標(biāo)，要知道幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)境十分重要，父母英語(yǔ)口語(yǔ)很好，可以給孩子提供很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。家長(zhǎng)很希望孩子能夠精通英語(yǔ)，但是自身卻不能夠給孩子提供語(yǔ)境，自身英語(yǔ)水平不達(dá)標(biāo)，就無(wú)法與兒童進(jìn)行有效地溝通，阻礙孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這種環(huán)境下，可以讓孩子多接觸英語(yǔ)，但是要以興趣和愛(ài)好為前提，這種學(xué)習(xí)方式可以使幼兒沒(méi)有壓力的接觸英語(yǔ)。使用雙語(yǔ)繪本，盡美的圖片加上有趣的文字激發(fā)幼兒的好奇心與想象力，這樣有趣的教學(xué)方法和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境很有效。與孩子一起學(xué)習(xí)，比如一起唱英文歌曲，一起游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)與子女一起聽(tīng)歌唱歌會(huì)對(duì)孩子有很大的幫助。

教育無(wú)處不在，突然萌生的親子互動(dòng)游戲都可以有效刺激孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，原版光盤都能夠起到很好的引導(dǎo)作用。

二、語(yǔ)言就是思維方式，為幼兒提供好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言教學(xué)必須是掌握了一種語(yǔ)言后，在學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言，當(dāng)然這指的是系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)法時(shí)態(tài)等，但是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流還是能夠激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是這單純就英語(yǔ)口語(yǔ)而言，沒(méi)有注釋扎實(shí)的母語(yǔ)，一味的盲目追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害。人的第二語(yǔ)言知覺(jué)在容易學(xué)前階段獲得，早期對(duì)語(yǔ)言的敏感性，會(huì)在兒童大腦中潛移默化地留下痕跡，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)即使在與人的交流中耳濡目染學(xué)來(lái)的，而且幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的優(yōu)勢(shì)，不怕出錯(cuò)，畢竟學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幾節(jié)課是不夠的，所以我們的英語(yǔ)教育應(yīng)該利用這一優(yōu)勢(shì)，給孩子們提供好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了聽(tīng)兒歌，看繪本，看原版動(dòng)畫(huà)，父母英語(yǔ)水平高的話，可以多和孩子用英語(yǔ)交流，讓他們感知英語(yǔ)，獲得較好的語(yǔ)感，建立起英語(yǔ)語(yǔ)言敏感性。好的語(yǔ)言環(huán)境比單詞語(yǔ)法更重要，多鼓勵(lì)，多建議，強(qiáng)調(diào)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，一旦哪有錯(cuò)誤，要耐心糾正，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，要知道興趣是最好的老師。

三、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)化教材

首先要同意教學(xué)目標(biāo)，聽(tīng)說(shuō)讀寫哪個(gè)最重要，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四個(gè)方面樣樣都抓，希望孩子及早學(xué)習(xí)語(yǔ)法，句型，陷入是英語(yǔ)教育小學(xué)化，成人化的模式。總體來(lái)說(shuō)幼兒教育沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，一門外語(yǔ)無(wú)非就是聽(tīng)說(shuō)讀寫，一些地方強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，而另一些低反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀寫，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)的會(huì)側(cè)重模仿發(fā)音，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀寫地方會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的單詞背誦，這種雜亂的教學(xué)目標(biāo)無(wú)一不利于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)展開(kāi)。其次，沒(méi)有統(tǒng)一的教材也是幼兒英語(yǔ)教育的一大障礙，目前幼兒英語(yǔ)的教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊，比如劍橋少兒英語(yǔ)，階梯英語(yǔ)，要么是外版教材或者要么是簡(jiǎn)化的成人英語(yǔ)教材，這些機(jī)構(gòu)推廣的教材未必是最好的最適合幼兒階段學(xué)童的教材。沒(méi)有統(tǒng)一的教材就無(wú)法檢測(cè)教學(xué)效果如何。

四、幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要加強(qiáng)

幼兒時(shí)期語(yǔ)言可塑性和模仿能力極強(qiáng)，因此提高我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍必須要加強(qiáng)的素質(zhì)十分必要，目前國(guó)內(nèi)的幼兒英語(yǔ)教師主要為幼兒師范類畢業(yè)的學(xué)生，除了英語(yǔ)較好的非專業(yè)的教師和外教，如果教師的發(fā)音，語(yǔ)法等專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，會(huì)對(duì)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很壞的影響。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出外教的噱頭，一些外教本身地方口音較濃，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的教師技能培訓(xùn)，流動(dòng)性大，加上教學(xué)上無(wú)法做到系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，這些都是學(xué)校和家長(zhǎng)們要警惕的。為了提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)擴(kuò)大我們的幼兒英語(yǔ)師資力量，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德和教學(xué)能力，讓教師們了解統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，提高專業(yè)技能，如發(fā)音，語(yǔ)法。另一方面要加大幼兒教師隊(duì)伍的教學(xué)檢查，鼓勵(lì)各學(xué)校之間相互聽(tīng)課，相互評(píng)價(jià)，多開(kāi)展交流活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒英語(yǔ)教育的重要性越來(lái)越明顯，該階段的教育質(zhì)量會(huì)為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該引進(jìn)最新的教學(xué)理念，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教師隊(duì)伍，制定適合國(guó)情的教材和教學(xué)體系。

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【作者簡(jiǎn)介】

侯佳（1987—），女，廣西桂林人，碩士研究生學(xué)歷，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院外語(yǔ)系講師，主要研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。