安應森 敖學強

江澤民同志曾經(jīng)指出：“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。”我們的學校教育必須順應社會的發(fā)展趨勢，為學生的學習活動提供有效的途徑和保障，以數(shù)學課堂教學為主陣地，在課堂教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主意識。根據(jù)學生對教師依賴性大的特點，想方設(shè)法激發(fā)學生學習的動機，引導學生改變不良的學習方式，逐步形成自主學習的習慣，充分發(fā)揮學生自我教育潛能，進一步提高學生的整體素質(zhì)，為后續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)和學習習慣，也是終身學習的前提。

當前的中學教學仍然存在一些不良風氣和習慣，具體表現(xiàn)在：1、教育思想偏頗。教師忽視學生的主體地位．“教會學生學習”的力度不夠。課堂上教師是“主角”，學生是“觀眾”或“聽眾”。2、教育目標偏離。課堂教學在很大程度上仍然瞄準升學、考試目標旨在“應試”。忽視培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重影響學生學習數(shù)學的主動性和積極性。3、教學方法陳舊。課堂教學以單純的知識傳授為宗旨，教學信息只存在教師向?qū)W生的單向傳遞，教學信息的反饋受到很大的限制。4、教學評價滯后。以“分數(shù)”作為教學質(zhì)量好壞的評價標準。課堂教學只注重知識的傳授和技能的訓練等情況的評價。忽視了學生自主能力的培養(yǎng)。這種狀況嚴重制約著學生學習潛能的發(fā)展．導致學生的整體素質(zhì)不高。為此，提出如下幾點思考，在我們的教學活動過程中改變我們的傳統(tǒng)教學觀念和方式。進一步培養(yǎng)學生自主學習的方式和能力，促進學生的全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、改變學生的學習方式，變依賴老師講為自己主動學

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。讓學生首先面對教材。滿足了學生自主探究的欲望，提高了學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的自學能力。教師要相信學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。將學習的責任從老師移向?qū)W生，要力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間．保證思考、探討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會獲得充分釋放。教學時教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上類推，教師不必花時間再去講解。

二、改變教師的教學行為。變“學為教服務”為“教為學服務”

學生不是接受知識的“容器”，而是未來文明的創(chuàng)造者。在繼承人類文明遺產(chǎn)和物質(zhì)文明財富的基礎(chǔ)上。時代應給我們的青少年學生插上了超越前人、刷新紀錄、沖擊人類文明高峰的堅實翅膀。在傳統(tǒng)教學中教師往往根據(jù)大綱、教參、教材進行備課，依據(jù)教案上課。課堂上學生的活動是為老師順利完成教案內(nèi)容服務的。新的教學方式應該是教師根據(jù)學生自學結(jié)果．依據(jù)課程標準，進行教材整合。真正做到“因材施教”．使備課備學生落到實處，提高了教學的針對性。課堂教學從學生需要出發(fā)，為學生的發(fā)展考慮，使教師的教為學生的學服務，真正做到授之以漁。這樣將更加受到學生的歡迎。以前備課，研究的是教材，考慮的是教法，真正想到學生的很少。新的教學理念，要求我們從備課到教學活動過程，考慮得最多的是學生，想得最多的是如何調(diào)動學生主動學習的積極性、教給學生學習的方法、提高學生學習的能力．和他們一起探究這節(jié)課有些什么問題?你能提出哪些問題?產(chǎn)生這些問題的背景或情境是什么?最需要解決問題是什么?用什么數(shù)學方法和數(shù)學思想去分析和解答這些問題?不再拘泥于教材，而是運用教材、超越教材。從我們教師的隨堂聽課，或者是研討課、評優(yōu)課，我們都不難看到老師們在這方面做了大量的研究工作。我們欣喜地看到教師能根據(jù)學生實際和已有知識經(jīng)驗，對教材進行合理整合，真正做到師生互動，生生互動、生與教材互動。例如：解直角三角形一章的實習作業(yè)一節(jié)，很多學生對“測量底部可以到達的物體高度”問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，于是我因勢利導(1)指導學生自己選題：有的選學校旗桿、電線桿的高度、通訊信息接收塔、還有的測量六層居民住房的高度，學生交上來的實習作業(yè)上的測量對象真可謂豐富多彩。(2)組織學生自制測傾器，我自己先把教學用的量角器用螺絲釘、螺母和一根長1．4米的木桿連在一起。改制一個簡易的測傾器，講清制作方法后，要求學生回家自制。學生有的用半圓形木板、有的用半圓形厚包裝盒。并標上刻度，完成測傾器的制作。(3)要求學生利用星期天的時間，進行測量活動，并如實填好實習報告。(4)最后進行成果展示，讓學生的優(yōu)秀實習報告在班級“數(shù)學園地”進行張貼，供學生課后討論思考，這樣學生親身體驗到了付出努力獲得成功的喜悅，并增強了學生的數(shù)學意識。提高了他們分析問題、解決問題的能力。這些知識也將會在學生今后的學習實踐中發(fā)揮作用。所以教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。

三、改善師生關(guān)系。變管教對立為民主和諧

在傳統(tǒng)教學中，師生之間是教與被教、管與被管的關(guān)系。那些學習跟不上，有厭學情緒的學生，時常會出現(xiàn)與老師對立的言行。教師作為課堂教學的主導．他的任務是：激發(fā)學生自己去學習、去研究科學．并與學生一起去做科學；鼓勵學生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。新的教學方式使教師看到了學生的潛能，開始重新認識學生，由衷的欣賞學生，更多的激勵學生。教師有了“分身術(shù)”，使更多的學生在同學的幫助下，取得了進步，獲得了自信。新的教學方式讓教師避免了機械的、重復的、不太有效的勞動，教師的工作更多的是靈活的、變化的、創(chuàng)造性的腦力勞動。外部環(huán)境對個人才能的實際發(fā)展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。