教育信息化是一種教育思想、教育觀念變革的過程，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，達(dá)到教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化等。其最終目的是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
　　
　　一、國外教育信息化的特色
　　
　　1. 英國的教育信息化特色
　　英國作為發(fā)達(dá)國家，在信息化教育領(lǐng)域具有戰(zhàn)略上的遠(yuǎn)見卓識和策略上的求新務(wù)實。多年來，英國利用雄厚的綜合國力，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，大力強(qiáng)化信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極發(fā)揮信息化教育的人才優(yōu)勢，努力開發(fā)利用豐富的信息資源，大大促進(jìn)了整個社會信息化程度的全面提升，英國的全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，而且具備強(qiáng)大的搜索功能。
　　值得一提的是，英國在通過信息技術(shù)手段建構(gòu)學(xué)習(xí)化社會方面已經(jīng)邁出了實質(zhì)性的一步。2000年英國“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的運(yùn)作，就是政府借助信息技術(shù)使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化，它通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，把學(xué)習(xí)者的需求和各類教育資源的供給及時而有效地連接起來。產(chǎn)業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)是由遍布全國、分布合理的各個學(xué)習(xí)中心構(gòu)成的，各類工作場所、學(xué)院、大學(xué)、圖書館、住宅區(qū)、購物中心、足球俱樂部、休閑中心等都被納入其中，它是一個面向所有人，幫助個人和組織認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)需要并向?qū)W習(xí)者提供最適當(dāng)學(xué)習(xí)資源的新型組織，產(chǎn)業(yè)大學(xué)的運(yùn)作和發(fā)展已使英國的終身學(xué)習(xí)化社會構(gòu)建邁入了一個新階段。
　　2. 美國的教育信息化特色
　　作為世界頭號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，美國在信息技術(shù)發(fā)展方面始終走在世界前列。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)普及率高、設(shè)備先進(jìn)、應(yīng)用廣泛。越來越多的學(xué)校利用信息技術(shù)積極開展旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、深層次思考能力等方面的實驗，引起了社會的廣泛關(guān)注。
　　由此美國也形成了自己多元化與標(biāo)準(zhǔn)化相統(tǒng)一的特點：由于美國教育行政實行地區(qū)分權(quán)，各地（州、行政區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校）都有教育自主權(quán)，教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程、教科書等因地區(qū)（甚至學(xué)校）而異，信息技術(shù)教育也呈現(xiàn)多元化格局，水平參差不齊。為了克服多元化所造成的地區(qū)差異與學(xué)生學(xué)習(xí)差異，美國十分重視國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。美國全國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術(shù)協(xié)會制定了學(xué)生的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，《全體教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》和《全體學(xué)生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》則詳細(xì)規(guī)范了師生信息技術(shù)知識與能力的基本構(gòu)成和要求，對美國信息技術(shù)教育和教育技術(shù)的發(fā)展具有重要的一體化促進(jìn)作用。美國建立了高速主干服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，極大地改善了科學(xué)研究的環(huán)境條件，特別是為在教學(xué)和研究中采用多媒體技術(shù)提供了方便。該服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還與國防部、能源部和國家航空航天局等聯(lián)邦政府部門的超級計算中心連接，實現(xiàn)資源共享。美國還建立了教育資源門戶網(wǎng)站（http：//www.thegateway.org），該網(wǎng)站中沒有放置任何教育資源本體，主要是一個教育資源元數(shù)據(jù)描述的記錄數(shù)據(jù)庫加一個搜索引擎，把各類教育資源聯(lián)系到了一起，為美國乃至全世界的教師、家長、學(xué)生提供大量的教育資源信息。而美國各院校資源建設(shè)通常采用設(shè)計與開發(fā)分開的原則，由學(xué)校教師做好資源的教學(xué)設(shè)計，媒體公司負(fù)責(zé)制作，大大提高了經(jīng)濟(jì)效益。
　　3. 澳大利亞的教育信息化特色
　　覆蓋澳大利亞全國的澳大利亞教育網(wǎng)不僅包括全部高等院校，而且還覆蓋全澳大利亞所有的中小學(xué)，它幫助各級教學(xué)部門師生共享澳大利亞全國和全世界的信息。通過強(qiáng)大的教育網(wǎng)絡(luò)，澳大利亞政府對接收外國留學(xué)生的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格的課程和教學(xué)質(zhì)量控制，并用立法的形式對課程進(jìn)行管理和評估。如果某學(xué)校在評估或檢查中不合格，就會被勒令整改甚至被取消招收外國留學(xué)生的資格。這種全過程的質(zhì)量管理和控制很大程度上依賴于澳大利亞在教育網(wǎng)絡(luò)方面的投入，這確保了其教育的品質(zhì)，使其在國際上享有良好的聲譽(yù)。
　　
　　二、中國教育信息化的現(xiàn)狀
　　
　　1. 教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已初步完成，但仍不能滿足需求
　　中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（CERNET）及以衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺已初步形成。中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺已建成，并且實現(xiàn)了與CERNET網(wǎng)和教育衛(wèi)星網(wǎng)的高速連接，初步形成了具有交互功能的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺。
　　但由于目前網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)乃俣群头€(wěn)定性有待提高，上網(wǎng)費(fèi)用過于昂貴等原因，仍不能滿足需要。
　　2. 教育信息化環(huán)境建設(shè)速度加快，但應(yīng)用滯后
　　環(huán)境建設(shè)表現(xiàn)為多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、城域教育網(wǎng)、地區(qū)資源中心、小區(qū)寬帶教育網(wǎng)等硬件和相關(guān)應(yīng)用軟件的建設(shè)。
　　目前，我國教育信息化正進(jìn)入快速發(fā)展時期。2006年高等學(xué)?？萍脊ぷ鲿h上的數(shù)據(jù)顯示：我國逾90%的高校、35％的中等職業(yè)學(xué)校、38 000多所中小學(xué)基本建成校園網(wǎng)?？梢哉f硬件環(huán)境有了極大的改善，網(wǎng)絡(luò)已連接到校內(nèi)的主要辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓和圖書館，許多高校還實現(xiàn)了與教師住宅和學(xué)生宿舍的連接，建立了網(wǎng)絡(luò)中心和多媒體教室；同時一些高校的校園網(wǎng)上還開展了遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字圖書館、辦公自動化、教學(xué)教務(wù)管理、后勤管理、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源開發(fā)等應(yīng)用項目，開始向數(shù)字化校園方向發(fā)展。
　　但當(dāng)前我國教育信息化的發(fā)展還處于粗放型階段，硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是當(dāng)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾。已建成的校園網(wǎng)中，相當(dāng)一部分還處在一種閑置、沒有充分利用的狀態(tài)，真正用得好的、能應(yīng)用硬件開展與信息技術(shù)相整合的課程還很少，大多數(shù)停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具而存在，對教育的影響遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
　　3. 教育信息化資源建設(shè)有所推進(jìn)，但優(yōu)質(zhì)資源匱乏
　　教育信息資源包括電子音像教材、媒體素材、課件、案例、文獻(xiàn)資料、題庫、教學(xué)工具等多種類型。但目前我國的教育應(yīng)用軟件往往從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計，各學(xué)科各功能之間不能相互結(jié)合，造成了操作困難和資源互不兼容的問題。同時因為沒有有效的管理機(jī)制，大量的優(yōu)質(zhì)課件、資源和素材都分散在各個學(xué)校的各位教師手中，造成極大浪費(fèi)。
　　4. 教育信息化人才培養(yǎng)速度加快，但數(shù)量及質(zhì)量不高
　　教師信息化的專業(yè)準(zhǔn)備不足，新課程培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮。有人尖銳地指出這是“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”的并存，相當(dāng)部分的應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上，或者是機(jī)械地套用國外的某一種課程設(shè)計模式，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新，應(yīng)用仍在初級層次徘徊。
　　
　　三、國外教育信息化經(jīng)驗的借鑒
　　
　　1. 進(jìn)一步加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高其總體效益
　　加快作為國家教育信息化建設(shè)的重要工程——中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（ＣＥＲＮＥＴ）的建設(shè)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)地區(qū)中心建設(shè)，提高主干網(wǎng)速；大力興建各省教育科研網(wǎng)的主干網(wǎng)，并實現(xiàn)高帶寬、高速率、高穩(wěn)定性、高可靠性和高安全性；啟動城域網(wǎng)建設(shè)工程，以中心城市城域網(wǎng)為示范，帶動周邊城市城域網(wǎng)的發(fā)展，使轄區(qū)內(nèi)高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校以及有條件的中小學(xué)和教育管理部門互通互連。
　　不管是國家教育網(wǎng)還是“校校通”，都是一個系統(tǒng)工程，最后還應(yīng)該體現(xiàn)在使用上，要加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平，將校園網(wǎng)連接到學(xué)校的每個部門、每個單位和每個教師的家中，滿足教育管理現(xiàn)代化及教師進(jìn)行教學(xué)、科研的需要。同時將計算機(jī)網(wǎng)延伸到多數(shù)學(xué)生宿舍，滿足學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需要。
　　教育信息化離不開大量的資金支持。增加教育信息化的資金投入，必須采取多種渠道、多種方式。設(shè)立國家教育信息化基金，要把教育信息化納入國家財政支出預(yù)算之中，保證一定的資金比例用于教育信息化建設(shè)；同時，地方政府也要從同級財政中撥出?？钣糜诮逃畔⒒ㄔO(shè)；運(yùn)用市場機(jī)制，引導(dǎo)社會、個人和企業(yè)等社會力量增加對教育信息化的投資；吸引國際社會參與合作。
　　
　　2. 加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)，實現(xiàn)資源的共建、共享
　　教育信息資源的建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心和靈魂，是教育信息化的基本保障，是構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的重要條件，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。尤其對于我們這樣擁有70萬所中小學(xué)、1 000余所高等學(xué)校、13億人口的國家來說，顯得更為重要。
　　加快實施“國家教育資源庫”建設(shè)工程，盡快建成以國家緊缺人才培養(yǎng)課程資源為重點，涵蓋各類院校主要專業(yè)門類、行業(yè)企業(yè)在職職工培訓(xùn)、社會成人教育信息資源，國家、地方和學(xué)校三級互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)更新和高效共享的“國家教育資