英語書面表達(dá)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項重要的任務(wù)，它是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的綜合考察，其分值在試卷中也占有相當(dāng)大的比重。這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中除了要掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識外，還要注重語言的運(yùn)用和交際，同時還要注重書寫規(guī)范、工整。本文僅就如何提高學(xué)生英語寫作能力的問題進(jìn)行探索，以期找到一條有效的途徑。
　　
　　一、目前初中學(xué)生英語書面表達(dá)中存在的問題
　　
　　1.書寫不規(guī)范，卷面不整潔。書寫體與印刷體、大寫與小寫分不清，詞距、標(biāo)點符號不規(guī)范。
　　
　　2.受母語干擾，出現(xiàn)中文式的英文。如：
　　In there has a park．
　　I very like you．/Miss Huang teaches our English．
　　
　　3.語法概念不清晰。當(dāng)出現(xiàn)多個動詞時，不懂得一個句子以一個謂語動詞為支點，其他動詞要么以非謂語出現(xiàn)，要么在從句中作謂語。如：I like watch TV/Heby bus to school．
　　
　　4.漢語言思維習(xí)慣的影響造成句型語序錯誤。如：On the bus。Was quite comfortable．(車上的位置很舒適)——Last week Wang Ping at first got the Mount Huang．(上周王平第一次去黃山旅游)He not will go tomorrow．/Hetomorrow will not go．(他明天不去)——Surfing I like a lit-fie．(沖浪我有些喜歡)
　　
　　5.音、形、義相近單詞互相混淆。如：He’s journeywas very happy．(應(yīng)為his)They talked happy．(應(yīng)為happily)Wang Ping said that he had never seen so beauti-ful mountain．(應(yīng)為such a beautiful mountain)
　　
　　6.生造詞語，形成過度概括的錯誤。如：He readed/writed English yesterday morning．這是按照某項語法規(guī)則任意類推造成的錯誤。
　　
　　7.詞匯量少而引起的詞語搭配不當(dāng)。如：He feltvery hurry．(worried)(他感到很著急)The children give thewater to the flowers every day．(孩子們每天給花澆水)
　　
　　8.時態(tài)運(yùn)用不當(dāng)，特別是當(dāng)講述故事具有較大的時間跨度時，往往無從下手。
　　
　　9.條理不清，銜接生硬。即故事情節(jié)發(fā)展過程中缺少諸如and，but，though，although，so等連詞。
　　以上這些錯誤在英語寫作中相當(dāng)普遍。因此要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須有的放矢，有意識地加強(qiáng)這幾個方面訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡量避免犯類似的錯誤。
　　
　　二、通過提高學(xué)生口頭表達(dá)能力來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力
　　
　　首先是聽說讀對寫的鞏固。聽即聽寫，它屬于一種機(jī)械性的操作。聽寫的內(nèi)容非常廣，最常用的是對課文單詞、詞組及各種特殊單詞(如不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞，不規(guī)則形容詞的比較級等)的聽寫，最后可以對文章的一個段落或一篇短文的聽寫。因為聽寫為寫作的初步。
　　說即寫的口頭表達(dá)。寫就是要把說的內(nèi)容用文字記錄下來。說可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，明了英漢兩個語種的差異。因此高頻率的說和多樣性的說是提高學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。
　　聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段。只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說和寫的輸出能力。所以說口頭表達(dá)是書面寫作的基礎(chǔ)，書面寫作是口頭表達(dá)的提煉和升華。提高口語表達(dá)能力可從下面幾個方面著手：
　　
　　1.每天值日報告：要求學(xué)生輪流用英語進(jìn)行freetalk，學(xué)生可以對班上的出席情況、當(dāng)天天氣、自己的喜好、家庭、朋友的情況進(jìn)行描述。教師可就其free talk內(nèi)容向全班同學(xué)提問，如：“How old is he?”“What does helike?”“What will he be when he grows up?”“What's theweather like today?”等，以督促他們認(rèn)真聽，同時這又是學(xué)習(xí)別人寫作方法的機(jī)會。另外，教師還應(yīng)對free talk中的語言組織、邏輯順序等方面進(jìn)行簡評，發(fā)掘其閃光點進(jìn)行表揚(yáng)，對其不足之處加以改正。
　　
　　2.口頭復(fù)述課文或片段：在復(fù)習(xí)課文或上閱讀課時利用掛圖、教學(xué)圖片和簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解課文，或按照關(guān)鍵詞讓學(xué)生用自己的話對課文進(jìn)行口頭復(fù)述，課后再做一次作文訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，可加強(qiáng)對重點詞匯、句子、語法點的鞏固和記憶。長期堅持讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，既能鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們語言的精確度。
　　中國有句俗語“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會湊”，這在英語寫作中同樣適用。讀不只是讀課文，還要讀各種課外資料。這樣就能夠拓寬學(xué)生的知識面，在寫作中就能夠做到圓融通透，立意新穎。
　　
　　三、加強(qiáng)字、詞、旬的練習(xí)，擴(kuò)充詞匯量及表達(dá)方式的多樣性
　　
　　1.在單詞詞組方面，應(yīng)多做同義詞、反義詞的練習(xí)。如：excited/exciting，pleased/pleasant，take/bring/ca